"
论文摘要：信息社会的来临，受实用主义影响，信仰危机已经从西方渗透到中国社会的各个阶层。如何捍卫科学社会主义的价值追求，已成为当前“科社”课教员面对的严峻挑战。课堂教学的实践表明，必须打破传统观念，贴近授课对象实际，用“细节”来支撑理论、规律的教学，从而使研究生政治理论教育跟上时代发展的需要。
一、困境
上述种种构成了当前“科社”课程面临的教学背景，使我们的授课教员不得不随时面对来自学员内心想法的质疑和挑战。面对信息社会的来临，如何改善课堂秩序、改变学生思维定势、增强“科社”课教学效果成为困扰研究生政治理论课教员的现实问题。
二、出路
如何走出当前政治理论教员面临的困境呢?这就需要施教者从过去只注重理论规律的宣讲，进入用“细节”来支撑理论、规律的细节教学模式。一方面，细节教学是关注于细小的环节或情节的教学，它不仅包括一些特殊的环节，而且还包括特殊环节的特殊方面；另一方面，细节教学又是一种态度，一种方法，一种精神。细致严谨的态度是做好细节的前提，细节追求完美，同时也成就完美。细节教学，不仅要强调通过教学中的一些细小的环节来增强教学效果，更要在教学中用细节精神来贯穿我们的授课过程，改善我们的授课质量。因此，在对研究生进行科学社会主义理论与实践课程教学的过程中，细节教学要求施教者做到以下几点：
2．细节教学要求博览群书、中外结合由于“科社”课的相关内容对于大部分研究生来说都不太陌生，在他们过去的学习中已或多或少、或深或浅地有所接触。所以再用老一套的东西来宣讲势必引起他们的无聊甚至反感。我们需要做的是既要深入、又要广博，这就需要我们博览群书，而且不能仅限于中文资料，还应该结合研究生知识水平较高的特点适当插入一些外文资料，这样才能进一步引起他们的兴趣。比如可以试着在教学过程中插人马克思恩格斯的一些英文原话，让学生体会原汁原味的“原著”。此外，还可以从相关资料方面对教材的内容进行拓展和延伸。如果说理论讲解是课堂教学的骨架，那么精彩的案例经典事实则构成课堂教学的血与肉。譬如在讲授苏联模式(也作“斯大林模式”)的内容时，学生对于苏联模式的理解还是停留在比较肤浅、片面的理解上。这种理解主要是受20世纪90年代苏东剧变特别是苏联解体影响，对苏联模式基本上是完全否定。特别是在讲授苏联模式的历史作用的时候，由于受到社会上大量炒作性的对苏联体制及其相关领导人的片面夸张的人物传记影响，学生对于苏联模式的历史地位特别是其进步的一面很难做出客观公正的评价。对此，笔者在课堂教学中紧紧抓住了两个细节，即苏联模式对于世界反法西斯战争的贡献和对于宏观调控市场经济的作用。在阐述苏联模式对于世界反法西斯战争的贡献时，我们使用的高教2004版教材是这样描述的：正是在苏联模式下，使得苏联能集中人力、物力发展重工业，为反法西斯战争的胜利奠定了物质基础。为了进一步说明，教材引用西班牙工人党主席卡里略的话说，“当法西斯主义在西方民主制国家接二连三地占据实力地位，并成为局势的主宰时，苏联一直是保护人民免遭法西斯主义之害的安全所。”在第二次世界大战中，苏联不仅取得了卫国战争的伟大胜利，而且是世界反法西斯战争的主力，为人类的和平与进步事业做出了巨大贡献，也使社会主义苏联的威望空前增长。应该说，教材对于西班牙工人党主席卡里略的讲话的引用是比较精彩的，但对于苏联在世界反法西斯战争中的贡献，由于学生几乎从小学开始就已经不断在课堂内外接受过大量类似的说教，在这里再一次强调并不能产生多大的触动。对此，我查阅了相关中英文材料，发现了一个非常重要的“细节”。那就是在一篇对于二战回顾的英文文献中，我找到了这样一段描述苏德战争的话，这段话记录的是希特勒对参加苏德战役的德国军队下的命令：
“ThewaragainstRussiawillbesuchthatitcannotbecon—ductedin knightlyfashions．Thestruggle isoneofideologyandracialdifference···and willhave to be conducted with unprece—dented．unmercifuland unrelenting harshnses．AIIoficers willhavetoridthemselves ofobsoleteideologise．～Iknow thatme—cesityforsuch meaningsofmaking warisbeyond thecompre—hension ofgenerals，but I isn ist that my orders be conductedwithoutcontradiction．’’“Germansoldiersguiltyofbreakinginter—nationallaw willbeexcused．Rusia hasnotparticipated in theHaguecontention and thereforehaveno ifghtsunderit”·---------——AdolfHitler
这段话的中文意思如下：
和苏联的战争绝不能按照骑士的方式进行，我们进行这场战争的原因是意识形态和种族差异。因此，这场战争必须以前所未有的残酷和令人恐惧的无情来进行。所有军官都必须丢掉他们不必要的妇人之仁。我知道普通人无法理解为什么必须要以这种方式进行战争，但我坚决要求我的命令得到丝不苟的执行。违反国际法的德国士兵不必担心，你们将会得到原谅，苏联没有参加海牙公约，所以他们不受公约的保护——阿道夫·希特勒。
由于我们的授课对象是研究生，已经具备了一定的英文阅读能力，为了不失真地再现当时战争之惨烈以说明苏联模式对反法西斯战争起到的作用，进一步用原汁原味的材料来增强说服力，笔者在课堂上直接将这一段话的英文原文展示在幻灯屏幕上，并且采用了记录这段话的已经泛黄的黑白档案资料图片为背景。先让学生自己理解体会，再用中文讲解。当时的课堂特别安静，几乎所有的学生都被震撼了，因为在这之前，他们从来不知道二次世界大战中，在苏德战场上发生的战争同欧洲其他地方的战争相比有什么不同。通过这样一个细节的讲解，不仅使得学生对于苏联反法西斯战争的贡献有了深刻的认识，而且还使得他们对于社会主义道路的艰难和曲折也有了更深的理解和认识。"
3．细节教学要求贴近实际、文理渗透注重细节教学，还要善于站在学生的角度来思考问题，需要非常清楚地知道现在的大学生、研究生，他们心里在想什么?他们的人生观和世界观有什么样的变化。值得注意的是，当前存在一个比较普遍的现象，即许多政治理论课教员对一些基本的理工知识知之甚少甚至一无所知。这就直接导致与理工科学生之间存在相当严重的“不可通约”，教员讲教员的，学员干学员的，政治教员很难在讲课中引起学员的共鸣。就此，笔者尝试在讲课中有意识地列举一些他们耳熟能详的例子。比如，在“科社”课的教学过程中，笔者邀请的一位专家在给学生讲共产主义信仰的时候，他没有简单就信仰论信仰，而是用理工科学生在其数学或物理课上常常涉及的“矢量”来做比方。他这样对学生说：人的一生其实就可以视作一个矢量。而作为一个矢量，它既有作为矢量的模的长度，同时又有作为向量的方向。而作为矢量的模的长度，是由我们的知识、技能来决定的。这就是我们所说的成为“某种人”。比方说，你在某方面的技能比别人强，那就说明你在这个向量的模的方面比别人长。但是，如果一个向量仅仅有其“模”的长度，还不能称其为矢量。向量还必须有“向”，也就是“方向”。这个“方向”恰恰是由信仰来指引的。在我们这个信息时代，人的知识和技能越来越不是一个问题，而越来越成其为问题的是在配备了知识和技能的同时失去了方向。离开了方向的知识和技能是盲目的，甚至是有害的。那么，选择什么样的方向构成我们人生的矢量方向呢?这无疑是一个至关重要的问题。因为一旦方向选择错误，“模”越长，对于我们社会的危害也越大。比如，今天日益出现的高科技犯罪正是一个很好的例子。所以，今天我们有必要与在座的各位来谈谈信仰……这位专家列举了工科学生耳熟能详的矢量作比，既容易引起学生的共鸣，同时又非常形象地阐明了信仰对于人的重要意义，因而收到了良好的教学效果。
4．细节教学要求充分利用多媒体技术笔者认为，现阶段教员的多媒体教学主要体现在三个方面：一是能做出较高质量的幻灯课件，运用各类幻灯手段，突出教学重点；二是合理利用图片、音频、视频资料，增强教学感染力；三是能立足先进的网络技术，充分利用各类信息资源，深入挖掘细节材料，紧紧把握国内外世界的发展变化。因此，在每一重、难点专题，笔者都尽量采用多媒体手段结合，除了制作精美的幻灯资料，还准备了一些经典的教学影片，在讲之前或之后进行播放，同时让学生书写自己的观后感。在互联网深入校园的时代，为了防止观后感流于形式、出现互相“拷贝”的情况，笔者明确告诉学生：“我不想规定你们观后感的字数，关键在于是否写出了你们自己的真实感受，你自己心中的真实想法。我们以后者作为评价作业质量水平的衡量标准。”在这样的强调之下，尽管有的学生的观后感只有短短几百字，但可以明显地看出反映了其心中真实的想法，有的学生为了写观后感，甚至将视频资料拷贝下来，除了课堂上集体观摩时看一遍，在课下还反复看了三遍，终于写出了个性鲜明、客观辩证、具有相当水平的文章。苏联社会主义建设是教学中的一个重点，在这一部分，为了让学生对苏联社会主义建设有一个感性的认识，除了组织学生观看相关教学影片之外，笔者还充分利用互联网从国内外各大网站收集了近百张反映苏联不同时期的历史图片资料，这些题目用俄文印制、取材于苏联本土的原汁原味的黑白、彩色图片生动形象地反映了在不同时期苏联社会政治、经济、文化、军事等各方面的具体状况。通过对于不同时期苏联国内的宣传图片资料展览，让学生对于苏联社会主义由理想变为现实的过程有一个感性的认识，使得学生不仅能从政治、经济的角度，还能从文化的角度来更深入了解苏联社会主义建设过程。
三、结语
通过一系列细节教学的尝试，学生中以前不来上课或上课不听讲、打瞌睡或者看其他书的现象大大减少。事实证明，细节教学对于政治理论教育之重要，正如一位教育人士所言：“规律的教育自然十分重要，因为‘规律’是人类应付纷繁复杂的世界的重要工具。但是否掌握了这些高度抽象的规律，我们就具备了足以正确行动的职业能力呢?否。因为现实世界远比规律复杂，正是细节使得世界多彩且充满活力。规律虽然告诉了我们行动的基本框架，但是行动中任何一个要素的缺失都可能造成整个行动的失败。在行动完整的意义上，知识之间并不存在轻重之分，哪怕是非常细小的环节，也应当受到足够重视。其实，越细的环节，越要受到重视，因为它们最容易被忽视。”所以，在日益信息化的今天，我们理应更加关注细节教学．把细节教学引入对更高层次人才的政治理论教育中来。
