在医学科学技术迅速发展的今天,医疗实践中几乎处处涉及到医学伦理学问题,医学院校的医学伦理学教育不适应医学科学技术的发展,表现为在科学的人道主义伦理学教育中存在着一些问题.要改革医学伦理学教育,解决好医学伦理学教育中存在的问题,通过全方位的医学教育,提高医学生的伦理水平和伦理修养,培养合格的医科高级人才.下面是小编搜集整理的医学伦理学教学与诚信教育研究的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：诚信是中华民族的传统美德，诚信教育是大先生思想品德建立的关键。作爲人文学科与自然迷信联络最严密、影响最深入和最间接的穿插学科，医学伦理学教学是医学教育中不可短少的组成局部，必定要停止诚信教育。就医学伦理学学科特点、教学内容、教学进程及教员本身讨论医先生的诚信教育。
关键词：诚信教育;医学伦理学;思想品德建立
一、医务人员职业诚信的外延
自古以来，诚信就是医务人员从医的一条根本准绳，医学自降生之日起就奉行仁心仁术，诚心看待患者。在我国现代的很多医学论著中，都能找到诸多医家对诚信的强调。晋代杨泉就指出：夫医者，非仁爱之士不可托也，非聪明理达不可任也，非廉洁淳良不可信也。隋唐的孙思邈强调大医精诚。在东方，自古希腊开端，著名的希波克拉底誓词要求医者赌咒，厚此薄彼地对等看待患者，养精蓄锐救治患者，不损伤患者等，如不得将危害药品给予别人、不得应用患者对本人的信任谋私利、激进患者机密等，这个影响深远的经典文献可以说是医务人员最早的诚信宣言，至今仍被一些医学院校作爲重生退学誓词。在《说文解字》中有这样的解释：诚，信也，信，诚也。诚信的实质是老实、守信。关于医务人员来说，就是要做到实事求是、真老实在、言行分歧。有学者以为，医务人员职业诚信也叫医疗诚信，指医疗机构及医务人员在防病治病、治病救人、预防接种、安康教育等医疗活动中要实事求是、老实无欺、不欺诈隐瞒、不故弄玄虚。
二、医学伦理学教学中增强诚信教育的必要性
诚信是医务人员必需具有的最根本的品德素质，医务人员的诚信教育应从启蒙阶段开端，即从在校学习阶段开端。只需医先生在学习阶段能将职业诚信内化于心，构成集体诚信，培育诚信信心，对其今后的品德判别和价值选择将发生临时约束力。无论医先生掌握的实际知识和专业技艺水平如何，只要在校时期坚决了诚信信心，坚持实事求是，走上任务岗位后才有能够给予患者应有的真诚和担任，老实无欺，尊重患者，最终促进本身医疗程度的进步。但是，以后医务人员失信景象时见报端，对社会形成恶劣的影响，因而，增强医先生诚信教育十分有必要。
2.1以后社会的医疗诚信现状决议必需增强诚信教育
以后，我国正处于片面深化变革的关键时期，经济体制变革不时深化，社会主义市场经济不时开展。与此同时，一般行业的法律制度与行业规则却还不够完善，在经济利益的诱导下，诚信缺失景象时有发作，安慰了各行业人员的神经，包括医务人员。有人做过一个相关调查，问：两种药的疗效一样，你开廉价的还是贵的?很多医务人员答复：看患者的经济状况。实践上，在临床诊疗进程中，无论是专业上还是伦理上，医生都应遵照医疗最优化准绳，争取最佳疗效和最低费用，即少花钱看好病。可见利益的驱动对医疗诚信发生了影响。而这些成绩关于将来的医务人员即医先生来说，具有间接的影响。因而，医学院校除了要讨论在校园文明建立、社会理论活动中如何增强诚信教育的成绩，还必需研讨如何充沛发扬教学主阵地的作用，在教学中增强诚信教育，构成诚信认识，进步诚信素质，这也是医学院校需求处理的一个重要课题。
2.2医学院校的诚信教育现状决议必需增强诚信教育
我国医学院校所开设课程中，根底医学课和专业课占次要局部，另外还有一些公共通识课和素质拓展课程，多爲人文社会迷信类。以我校临床医学专业爲例，开设了根底医学课程、临床医学专业课程和公共通识课。医先生多以为，根底医学课程、临床医学专业课程对今后的任务和持续进修学习更爲重要，他们对这些课程更感兴味，上课时也更仔细。但是，根底医学课程、临床医学专业课程重在对医先生的专业实际知识和技艺方面的培育，对医先生的诚信教育无限，甚至有不诚信的带教教员把不诚信的观念带给了先生，招致了不良影响。可以说，专业过硬但品德优良的先生走上任务岗位后，假如运用本人的专业技术危害社会，其消极影响会更大。因而，诚信教育该当开端于医务人员的启蒙教育阶段和学习阶段，当职业品德内化爲集体品德，医务人员才会虚情假意、尽心尽力看待患者，大众的利益才会失掉维护。
2.3医先生的诚信现状决议必需增强诚信教育
以后，我国医先生退职业诚信方面的看法和理论主流是好的，大局部先生关于诚信的看法和了解是正确的，在实践的学习、任务和生活中也能恪守诚信理念。但是，也存在我们不能无视的一些成绩。比方一般医先生看待实习敷衍塞责，假造各种借口逃避实习;一般医先生在实习进程中轻率看待临床任务，不恪守任务纪律，假造临床数据，剽窃住院医生的病史，甚至杜撰、假造病历。可以想像，这样仅有专业技艺知识没有诚信的医先生成爲医生后，对患者乃至整个社会将形成很大的危害。因而，必需及早对医先生停止诚信教育。
三、医学伦理学教学中增强诚信教育的战略
3.1依据本学科特点，增强诚信教育
医学伦理学作爲人文学科与自然迷信联络最严密、影响最深入和最间接的穿插学科，旨在加强医务人员职业品德责任感，唤醒医学德性实质，完成医学德性理论。因而，医学伦理学教学是医学教育中不可或缺的组成局部，对顺应我国医疗卫生体制变革和开展的需求，培育高层次、高程度、使用型的杰出医学人才非常重要[1]。在理想中，医疗决策需求医务人员除了专业技术还必需具有根本的伦理才能，具有医学人文素质。医学人才后天习得的素质可以分爲迷信素质和人文素质两大类。其中人文素质中心和根底是医学伦理素质。后天习得的医学伦理素质，从实质上说，应是在医德理论中养成的[2]。但是，到了古代社会，特别是进入知识经济时代，身体力行、完全依托本身感悟和体验的医德情感养成形式，曾经不能完全顺应社会需求，医学伦理学成爲古代医学人才进步医学伦理素质的?课。从20世纪60年代以来，全球越来越多的国度和地域的医学院校开端开设医学伦理学课程。我国在20世纪80年代开端有医学院校开设医学伦理学课程。1999年，国度将医学伦理学作爲国度执业医师资历考试必考课程之一。同时，医学伦理学培训也被列入在岗医务人员大学后教育的重点内容[3]。因而，教员在课堂上讲清楚本学科的背景、意义和要求很有必要，先生会更注重本门课程，诚信教育会更有成效。在教学中，教员要依据本学科的特点和医先生的特点，运用实际联络实践、思辨与实证相结合、案例讨论、情形模仿等多种教学办法，进步先生对伦理成绩的敏理性以及处理伦理成绩的才能，在提出成绩、剖析成绩、处理成绩中浸透诚信教育，使诚信真正内化于心。
3.2深化教学内容，增强诚信教育
前文已论及诚信教育的必要性，但目前已出版的医学伦理学教材均没有专门章节阐述诚信教育，没有专门针对诚信教育编制的案例或辅导读本可以提供参考。这就要求一线教员必需充沛应用各类资源，搜集、发掘并整理少量有关诚信方面的素材。纵观古今中外，可以用于诚信教育的素材十分丰厚，现归类3个素材库。
(1)素材库一：关于诚信的传统医德思想。我国数千年的传统文明中，孕育了丰厚的医德思想，其中诚信是我国传统医德思想中十分重要的一点。比方隋唐名医孙思邈的《千金要方》片面阐述了医者行爲原则，是我国医学史上最片面、最零碎的医学品德文献。孙思邈在其《大医精诚》篇中提出不得问其贵贱贫富、长幼妍媸、怨亲善友、华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想，亦不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命，要求医者应诚心实意看待患者，去除团体私利仇恨等，厚此薄彼地对等看待患者，养精蓄锐救治患者;孙思邈还提出不得恃己所长，分心经略财物，要求医者不能隐瞒欺诈，应清廉耿直;甚至间接要求医者应诚信诊疗，锦上添花：省病诊疾，至意深心，详察形候，丝毫勿失，处判针药，无得整齐。我国优秀传统文明中不乏这样的素材，教员要擅长发掘提取其中积极无益的成分。这些资料好像沙中瑰宝，只需教员做个有心人，仔细备课，积极搜集资料，总会淘到有用的教学材料[4]。
(2)素材库二：关于诚信的历史人物和历史故事。我国是一个历史悠久的文明古国，上下五千年的文明留下了丰厚的史料，教员极易从历史人物和事情中找到诚信爲医的模范和不讲诚信的经验。而且我国医学品德传统悠久，在漫长的医疗活动中，不只积聚了丰厚的医疗经历，还树立和开展了比拟完好的医德标准，对促进医德思想的开展做出了重要的奉献。在我国，自古以来医生虽然凭医业养家糊口，但无不自诩担负悬壶济世的使命，许多虚情假意看待患者的佳话广爲传颂。比方东汉名医华佗医技高明，恬淡名利，终身三次弃官，坚持官方行医;宋代范仲淹有不爲良相，愿爲良医之说;北宋时期文学家苏轼，在疫病盛行时期，爲照顾无家可归的病人，兴办安乐坊[2]。诸如此类例子很多。从古人的品德思想中开掘诚信教育资料是一条便捷的途径，也可以促进中华民族传统文明融入医学教育。
(3)素材库三：有关诚信的古代社会生活案例。我们不只要关注过来，更要关注当下与将来。以后，随着社会经济飞速开展，社会生活好像万花筒，多姿多彩，真善美中掺杂着假恶丑。各类媒体不时披显露种种医疗行业的丑行，如多开药多开反省、学术失范与科研造假、捏造反省数据等。这些案例可以作爲背面教材在医学伦理学教学中结合相关实际讲授时恰外地提出，但要留意最初做正面总结引导，以免发生相反效果，传达了负能量。当然，我们看到更多的是医务人员诚以待人、铁面无私的典型例子，比方打动中国人物评选中总能看到白衣天使的身影;在日常的医疗任务中，本校医先生接触的临床带教教员绝大局部能诚实仔细地看待患者，这些更是我们应该整理的正面案例。正面的案例可以加强医先生猛攻职业品德的决心和决计，而分析背面案例时，不应只是谈及景象，而应重在提醒医务人员造假发生的严重结果，强调医生面临的利益抵触及最终的遭遇，并创设情境发问先生，假如面临异样的价值判别会做出怎样的选择，在理想中应如何灵敏运用相关实际准绳，这样才干使先生联络本身实践状况考虑并遭到最间接的警示教育，从而培育先生的自我控制认识和是非辨认才能，让先生一开端就明白医务人员守信和违法的重要性，爲今后的学习和任务打下良好的思想根底。总之，在医学伦理学教学中增强诚信教育少不了社会生活中真实、详细、生动的案例资料，教员在教学中可以实际联络实践，用案例剖析法或角色扮演法启示先生。
3.3贯串教学全进程，增强诚信教育
在医学伦理学教学中，教员要留意把诚信教育贯串于整个教学进程中。诚信教育要与医学伦理学教学进程相交融，在讲授根本实际、准绳、标准的同时，结合课本内容及专业实际知识，适时地对先生停止诚信教育。例如，在绪论这一章中，可以谈及中国优秀传统医德中如何注重诚讲授医学伦理学的背景时，可以用正反两方面的例子谈到诚信的重要性;又如，在医疗活动中的人际关系品德一章中，可以器具体的案例，请先生讨论诚信对构建调和医患关系的重要性;再如，讲授科研伦理时，要强调实事求是是生命迷信研讨的伦理要求，是医务人员必需遵照的伦理底线。尊重现实和听从真理，关于从事医学科研的任务人员来说十分重要，必需坚决抵抗学术不端行爲，还可以向先生引见目前有哪些详细的抵抗学术不端行爲的对策。在教学进程中，教员甚至可以不拘泥于教材内容，在教学纲要指点下，选择适宜的案例特别是先生身边的例子解析，以补偿课本内容的缺乏，用生动详细的案例引发先生对医疗诚信的认同，构成诚信认识。教员在医学伦理学教学进程中，应要求先生在作业、实验、考试、实习中都以诚信爲本，做到作业不剽窃、实验不假造、考试不作弊、实习不造假。课后，教员可以布置一些与诚信相关的作业，让先生积极参与学习小组活动，还可以经过班级QQ群、微信群等新媒体活期或不活期地与先生停止交流，及时发现先生思想新意向，对先生遇到的成绩及时给予提示，并提供足够的协助。此外，建议学工部门树立诚信档案及评价体系，催促、监视和奖励先生诚信。良好行爲习气的构成不能够一挥而就，而应该临时不时线的教育。经过多种方式，教员在教学进程中能及时发现先生的成绩并且及时纠正，促使先生树立诚信理念，养成恪守职业品德的良好习气[5]。
3.4教员身先示范，增强诚信教育
(1)教员是先生专业学习的引导者，更是诚信教育的引导者。教之诚信，生之典范。不诚信的教员，怎能培育出讲诚信的先生?学高爲师，身正爲范，教员首先本人要做到诚信，并擅长运用典范的力气教育先生。教员的身教示范作用给先生带来的积极影响是有限且终生的。因而，教员要谨记教书育人一定要谨言慎行，宽以待人，严于律己，诚心实意看待先生，在品德质量和行爲习气上要爲先生树立良好的典范。在先生中培育和践行社会主义中心价值观，教员本人要先做到爱国、敬业、诚信、友善。教员要有一颗诚挚的爱国之心，还要敬业乐业，具有高度的责任心，实事求是的任务态度，待人亲切友善。教员的一言一行、一举一动都将对先生发生影响。因而，教员的政治素质、职业品德、业务才能、任务作风都要过硬。作爲身教重于身教的模范，教员必需做到既言传又身教。培育和践行社会主义中心价值观，教员要先行。
(2)假如教员在言行举止上都做不到诚信，又谈何教育先生诚信?诚信，绝不能只是一句口号，需求师生共同努力。在医学伦理学实际课和理论课中，教员都要留意诚以待人，严以律己，树立对等、民主、调和的师生关系，针对医先生的特点，狠抓教学质量，充沛发扬先生的主体作用和教员的主导作用，课内课外都留意增强诚信教育，这样诚信教育才不会流于方式，才干获得良好的成效，到达预期的目的。综上所述，诚信是金，诚信爲本。医疗行业的诚信，应从医先生开端抓起。我们应依据医学伦理学学科的特点，选择适当的教学内容，采用实在可行的教学办法，教员身先示范停止医先生诚信教育，培育和践行社会主义中心价值观。医先生在校时期培育了坚决的诚信质量和良好的职业品德，树立了正确的世界观、人生观和价值观，日后走出校园，在面对复杂的社会环境时，才有能够回绝引诱，从他律走向自律，坚持诚信待人，诚信做事，诚信医疗，造福社会，成爲大医精诚之人世大医。
参考文献：
[1]王文娜.论我国医疗诚信建立[D].南京：南京航空航天大学，2008.
[2]陈勰.医学伦理学[M].南京：江苏迷信技术出版社，2013.
[3]孙福川，王明旭.医学伦理学[M].4版.北京：人民卫生出版社，2013.
[4]胡玉萍.浅探高中历史教学中的诚信质量教育[J].科技信息，2012(11)：357.
[5]雷少琴.论会计教学中的诚信教育[J].新课程研讨，2010(1)：12-13.
