《断魂枪》是苏教版高中语文教材中的一篇课文，是老舍写得很精彩的短篇小说，小说讲的是三个拳师的故事：一个是沙子龙，保守愚顽，会六十四路断魂枪，威震西北，没遇见过敌手；一个是沙子龙的大徒弟王三胜，鲁莽气盛，一身武艺，只能去摆场子、混日子；一个是孙长者，武林名家深藏不露，刚直锐进。三个人物性格各异，反差极强，练武之人给人印象最深的是外形和动作，所以，作者在小说中没有多少人物心理的描写，连对话也很少，很简练，在对比烘托中，沙子龙的形象跃然纸上。
一、作品标题意蕴解读
标题是小说的眼睛，是作者展露思想的窗口，在形式上常起到线索的作用，内容上常能蕴涵小说的主旨，分析标题要从全文入手，发掘标题的意蕴，也只有这样，才能走进作者的内心，去感悟作者试图通过小说所要表达的主题。
以《断魂枪》为例，“断魂枪”魂断何处？中华武术本有至高无上的统治地位，沙子龙创出五虎断魂枪，20年功夫，“神枪沙”名头响亮。可如今几声洋枪，几发炮响，“东方的大梦”忽然惊醒，“沙子龙的镖局已改成客栈”“而国术还没被革命党与教育家提倡起来”。我们的民族魂似乎已经断了。《断魂枪》创作于1935年，清朝末年，辛亥革命的前夕，大中国的风貌正处于一个“断魂”时代。所以“义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成昨夜的”。面对这样的一种环境，有责任的作家总有他的思想，老舍是一个具有批评意识的人，这种意识更多地体现在其对国家前途和命运的担忧、一种民族责任感和使命感上。
在教学中，和学生一起探究标题，要审视作品的年代，看作者的生平，让学生在脑海中想象出那个时代的状况，想象作者的心境，只有这样，我们才能与小说的标题产生共鸣。解读标题除了了解作品出笼的过程，更要从作品本身去寻找标题的意蕴。
二、作品的影响探究
探究作品的影响，不仅是让学生从内心深处对作品产生认同感，更重要的是知道作家的责任感，正如老舍所说，小说的第一任务是创造人物，其次才顾及故事，塑造不出活脱脱的人物，光有故事，是很难成就小说的，打虎的故事有很多，武松却数第一，贵在人物的形象，故事的惊奇，不如人与事的亲切。《断魂枪》选取了一位末路英雄，在平凡的故事中，看出他特有的意义，对事事都探求其隐藏着的真理的习惯：“龙旗的中国也不再神秘”，国术要提倡，可是政府“倡”不起来，“今天是火车、快枪，通商与恐怖”，我们受尽的是外侵的屈辱。
《断魂枪》讲的是没落一代对于曾经的辉煌的追惜及对未来的迷惘。所以，作品一经发表，有的认为讽刺那些守旧、思想古板的人，有的认为是暗示着清朝当时闭关锁国的政策的愚昧，有的认为是“不传”断魂枪绝技，是一种与时代抗衡的保守心态。多种解读，反映了不同人的不同立场和视角及其所处阶层的利益和心态，显然，老舍对沙子龙形象的塑造是成功的，所以才会产生这么大的争议和影响。
三、作品的创意思辨
高中语文教学，不能人云亦云，教师要有自己的思想，作为学生，要立足自我，感悟和体验文章，发表与众不同的看法。老舍的小说常常选择简单平凡的故事，通过对人生的解释，使小说成为社会的指导者。小说中人物的话语要符合故事的发展，更要符合书中人物的性格，小说中一草一木一虫一鸟都须有它存在的意义。对于这些责任，这些寓意每个人“取点不同解不一”，只要学生有理有据，我们都应给以坚决的支持。
如学习《断魂枪》之后，笔者设计了两道题目：
1有人说，《断魂枪》就是讲了一个小故事，平平常常的，就那么回事；也有人说，这篇小说，要细读要体味，才能知道其中的意蕴是如何的丰富，请结合你对《断魂枪》的理解，说说你的看法。
在解这一道题时，有的学生说，《断魂枪》表面看写的是小人物、小故事，深入研究其背后的故事，却发现代表着社会大背景、发展大道理。吸引人的主要不是故事，你要说故事没多少完整性，但人物的形象却生动，这就是《断魂枪》的魅力所在。有人说，文章中的“不传”可以有多种不同解读，可以解读为人物的不同心态，如可以解读为与时代脱节，也可以解读为投机之道与时代的转换相一致，也可以把沙子龙看成时代悲剧的孤独英雄。有的同学从“沙子龙”联想到中国的三国时忠勇双全的常胜将军赵子龙，“沙子龙”好像是“杀子龙”的谐音，龙是中华的图腾，洋枪洋炮否定了我们的信仰。断魂枪――魂断中华。
2断魂枪是以比武为主要故事情节的，如果以“比武的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。
在解答时，有的学生说，如果以“比武的故事”为题，当写为何比、如何比、比的结果如何，就像“枪挑小梁王”一样，而对沙子龙来说，过去，武术曾经让他有好的生活、好的名声。如今，武术则成了他的信仰、他的追求。但是“门外立着不同面色的人，枪口还热着”，快船大炮首先挑战的是中华武术的权威性。“月棍年刀一辈子枪”，枪乃兵器之王，变化莫测，在冷兵器时代最是厉害不过，象征着精华内敛的中华武魂。现在呢，一粒小小的子弹都可以穿透那密不透风的盾牌，武术，还有存在的价值吗？“神明全不灵了啊！龙旗的中国也不再神秘”，这就是作者对社会的深入思考和强烈的民族意识，由此看来，以《断魂枪》为题更妥帖些。
学生的解答远不止这些，他们说的不一定全对，这不重要，重要的是要说得有理有据，不对的地方，我们教师可以激励，可以扶正。但如果每个学生只知道墨守成规，那么“断魂”的就不止是沙子龙的枪了。
在高中语文教学过程中，在解类似的题目时，要注意让学生通读全文，弄懂文意。要让学生选准角度，以小见大；要紧扣文本，有的放矢；要结构清晰，言简意赅；解题时要明确提出自己的观点，接着分层论述自己的观点，第三步是总结自己的观点。在答题过程中，特别要注意必须尊重文本，不能就题解题、断章取义，最怕的是只摘取词句，把关键材料或关键细节放在了一边。有的答案缺少针对性，缺少个性，有的“多元无界”，走向了胡思乱想，还有的没有健康的积极的价值观，这是我们引导和解答过程中都要注意的问题。
总之，在高中语文教学中，对小说的解读绝不能仅仅局限于以上所述，教师要充分认识到小说类课文教学的导引有其独特性，有规律可循，绝非盲人摸象。在高中语文教学中，我们要多加研究，带领学生充分感悟，领会小说的主旨。只要我们在教学中用心揣摩，仔细研究，一定会帮助学生养成发现的慧眼，促使他们有更多的发现。
