" 报载，一学生在参加《羊城晚报》举办的征文比赛中获了奖又被取消，原因是她被揭发克隆了别人的作文。这令我想到当前学生作文中愈演愈烈的“克隆”问题，一写老师，不是带病上课就是冒雨送“我”回家；一写好人好事，不是捡钱包交失主就是让座或扶盲人过马路．．．．．．活脱脱一个模子里印出来的“新八股文”。教学为什么会出现这样的怪现象呢？原因虽然很多，但主要还是我们的作文教学思想没有端正，没有很好地培养学生的求异思维和创新意识。因此，要解决作文选材中的“克隆”问题，我们必须端正教学思想，积极改革作文教学，努力培养学生的求异思维与创新意识。下面谈谈我的一些做法和体会。
一、
必须端正教学思想，认识培养求异求新思维的重要。
培养求异思维与创新意识是素质教育的重要组成部分。新修订的教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“在教学过程中．．．．．．培育学生的创造力．．．．．．。”从大纲的要求可看出，语文教学不仅要培养语文素养，还要适应现代社会的要求，努力培养、激发学生的创造力。可我们的一些老师，由于受应试教育的影响，为保证“质量”，不仅要求学生“专心听讲”，不许学生“交头接耳”，还要求学生考试答题要
和
老师讲的一样，不许学生“乱答”。在作文教学中，则热衷于搞“范文”。这样的结果，学生的得分也许很高，但学生的思维被长期禁锢在某种定势思维中，福耶？祸系！这种牺牲学生创造性思维获得的高分实则贻害无穷，因为青少年时期形成的思维模式将影响着人的一生啊！对于求异求新思维的重要，发表于《南方日报》的一篇新华社文章《诺贝尔奖获得者何以美国居多》（见
2000年10月13日
）就说明了问题。据文章介绍，自1985年以来，美国一直是诺贝尔奖的夺奖大户，分别有89人获各项诺贝尔奖。文章认为，之所以美国有这么多人获奖，并不是美国人特别聪明，而是它科研经费雄厚，并鼓励创新与竞争所致。文章还介绍了美国教育从小学开始，不主张死记硬背，而是鼓励竞争创新与不迷信权威。从该文的介绍可看出：主动求异创新的思维模式，正是美国能成为世界科技强国的原因之一，求异与创新正成为今日世界科技的推进器。对于求异求新思维的重要，江泽民主席也精辟地指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见我们培养学生的求异思维与创新意识，不但事关学生个人的发展，更是决定我们中华民族未来前途命运的根本！因此，我们在日常教学中，无论是字词教学、阅读教学或者作文教学，都必须摈弃那种只重眼前利益的应试教育观，坚持以创新为动力，采取一切符合学生发展，有利于培养学生创新能力的教学方法。
二、
改革作文教学，积极培养求异思维与创新意识。
１、 树立正确的作文观。
教学大纲指出：“学生是语文学习的主人。”既然承认学生是主人，作文教学就应当坚持以学生为主体。让学生主动地运用各种感官观察、感受、体会周围的事物，思考生活中各种现象，包括人、事、物、景等，并让学生通过笔杆来自主表达对这个客观世界的认识，对未来世界的想象与向往。教师只能发挥其客体功能，启发、引导学生正确认识客观世界，而不能越俎代庖，把自己的意识强加于学生之上。换句话说，就是学生的主体位置必须得到尊重，教师不能“为课本而教，为考试而教”，必须明确是为学生而教。
可当前，我们很遗憾地看到作文教学仍存在着一些明显的误区，其一就是颠倒了学生与老师这种主客关系。表现在作文教学中，一些教师不是启发、引导学生观察生活、思索生活，而是让学生背范文，抄范文，考试时克隆范文，完全是为考试而教。一些教师则照本宣科，为课本而教，作文题目、内容、文体、表达方式一成不变，完全没有结合学生所处的环境实际等。还有一些教师，完全没有理会学生表达的兴趣与欲望，过于刻板，把作文变成了“填文”：不仅定题目、定中心、定内容，还定结构提纲。学生只有墨守此规，不得越“文池”半步，否则，不给高分，还要批评。一些学生为了符合教师的旨意，只好依教师的“样文”画胡芦，或干脆克隆别人的作文，而不敢道真话，不敢诉真情。这种种以教师意志为主导、以追求高分为目的的训练方式，是造成“新八股文”出现的根本原因。
其实，作文的本质就是创造，作文的过程就是创造的过程，培养学生作文能力实质就是培养学生创造力的过程。所以，我们要树立起正确的作文观。在作文教学中，自始至终坚持学生的主体意识，让学生在作文中学会自主拟题，自主选材，自由表达，努力培养学生的创造意识与求异能力。
２、 改进作文命题，鼓励自主拟题。
传统的作文教学往往是教师统一命题、统一要求。这种趋同性的逻辑思维有
利于
老师的教学，便于其考查学生的写作水平，但却极不利于学生求异思维与创新意识的形成。因此，改编后的义务教育教材已经意识到了这一点，不但把原来基础训练中的命题作文改成半命题作文，还减少半命题作文，增加自主命题作文。这一改变，不仅体现了“学生是语文学习的主人”这一指导思想，更多地尊重了学生选择的权利，更重要的是，它能够有利于学生求异思维与创新意识的形成。作文教学要鼓励学生求异创新，就要继续改革作文命题，变命题作文为自由练笔。新修订的教学大纲就指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。”加强学生自主拟题，首先，可以调动学生作文的积极性。过去学生之所以视作文为畏途，原因之一就是教师所命的题目或深（抽象）或陈旧（缺新鲜感）或缺内容（空而泛不易把握），导致学生完全没有表达的冲动。久之因而渐失写作的兴趣。而让学生自主拟题，则可以使学生重拾自由表达的乐趣，调动其写作的积极性。其次，可以培养学生的求异思维与创新意识。过去只是老师拟题，学生按题写作。学生只会接受，不会创造。让学生自主拟题，既可以激发学生探索思考精神，又可以让学生从中学会表达，学会创造。
那么，作文命题如何培养学生的求异思维与创新意识呢？
<1> 让学生认识题目创新的重要性。
题目是文章的高度概括，是点睛之笔，也是文章的窗户。一个富有新意的好题目，它能引起编者的注意，勾起读者阅读的兴趣，使读者急于阅读下去。所以，我们要让学生充分认识题目求异创新的重要性，鼓励学生大胆创新，激发学生创新热情，拟出更多有创意的好题目。
<2> 教给拟题方法，鼓励标新立异。
要让学生自主拟题，必须使学生掌握常见的命题角度、方式。常见的命题方式有：①以事情发生的时间命题。如《十六年前的回忆》。②以事情发生的地点命题。如《景阳冈》。③以文中的主要人物命题。如《小英雄雨来》。④以文中所叙的事件内容命题。如《开国大典》。⑤以与文章中心密切的东西命题。如《金色的鱼钩》。⑥以所介绍的物、景命题。如《桂林山水》。⑦以文章的中心命题。如《伟大的友谊》。⑧以文章的论点命题。如《为人民服务》。⑨以文章的中心句或有代表性的语句命题。如《一定要争气》。⑩其他方式。
作文命题的方式应该是多种多样、丰富而灵活的。有的可以使用单一角度、方式，有的可以综合几种方式。我们要在学生熟练的基础上，鼓励学生敢于标新立异，拟出有新意、创意的题目。记得一次母亲节，经过我启发，许多学生都有拿起笔杆，抒发自己对母亲的感激之情，其中就拟出了许多富有创意的题目。如《世上只有妈妈好》、《妈妈的鞋》、《点点爱》、《那皱纹，那白发》、《“我送你一程”》、《雨夜无声》、《一颗不变心》等题目。单就题目而言，比起《我的妈妈》之类，不是更富于变化、更有新意更能吸引编者与读者吗？后来，《世上只有妈妈好》、《妈妈的鞋》还被刊载在《现代小学生报》呢！
3、在立意上培养求异意识。
作文就是用语言文字把自己的见闻、思想感情等表达出来，是写给别人看的，应有其个性特色。习作要有个性特色，就要在立意上培养求异意识。那么，如何在立意上培养求异意识呢？
<1> 要强调真情。练笔必须强调真情实感，写心里话，说心里事，不能人云亦云，众口一词。如写《我们的家乡》，我们要鼓励学生写出真情，不管是赞美或批评。绝不能只让学生赞美，不许学生“揭丑”。否则，就没有了个性特色，不利于求异思维的形成。
<2> 要强调新颖。每次作文都要有自己独特的发现或感悟，做到不跟人喉舌。如写老师，大家都去赞美其奉献精神，则只有共性，而无个性，更无新颖。为什么不引导学生换个角度，表现老师平凡的一面呢？如爱美之心、爱子之情、恼怒与痛苦、快乐与忧愁等。这样，会更真实，更亲切，更有个性特色。
４、 在选材上培养同中求异。
作文选材要根据题目、中心等进行。之所以会出现雷同，是因为大家的思维都朝着这个方向，缺乏灵活性。如写同学，很多人首先想到的成绩好、品德好的同学，想到的是勤奋学习、乐于助人的事。其实，一个班有很多同学，一个人也有很多方面，有优点，也有缺点，有朴实的，也有诙谐的。就算是优点，也有许多不同，如意志坚强、孝敬长辈、诚实守信、工作负责．．．．．．只要灵活一些，我们会发现在相同的东西中，换个角度观察就会发现有许多不同。在写作训练中，我们要训练学生勇于打破定势思维，练出在同中求异的选材本领。要鼓励学生不受传统观点束缚，敢于另辟蹊径，从不同的侧面，不同的方位角度观察思考，敢于标新立异，用顺向、逆向、纵向、横向等多样化的思维来选出新异之材。
５、 鼓励自由表达，促进求导创新。
早在三十年代，教育家陶行知就提出了“要解放小孩的自由，让他们做有意识的活动，开发他们的天才。”可传统的写作训练还是束缚的多，自由的少。怎么写，写什么，由不得学生。其中一点就是写实作文练习多，其它形式练习少。其实，少年儿童的思维最活跃，多进行想象作文等自由作文更适宜于发展他们的思维，更能提高他们驾驭语言文字的能力。前苏联的心理学家列乌杜斯和涅枯列所做的教学实验就充分证明：创造型（即想象型）训练比复现型（即写实型）训练的效果更好。因此，新的教学大纲也特别指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”“习作指导要有利于开阔思路，自由表达。”
鼓励自由表达，首先要淡化文体意识，提倡不拘一格地表达。即不限于写记叙文，还可自由写作日记、书记、生活杂感等，这是培养作文求导思维的基础。其次，要放开思想表达的限制，绝不能只让学生去表“爱”。憎恨的、厌恶的、赞美的、批评的都应鼓励学生写出来。让学生在作文这块园地上自由驰骋，会结出更丰盛的异果，学生的求异思维会得到发展。还有，要鼓励想象和幻想，多进行想象作文。如在班上开展编写童话故事比赛、未来世界畅想等形式多样的活动，促进学生想象力的发展，提高求异求新能力。
