高校英语教学不仅要求教师传授必要的语言知识，提升学生的语言技能，还要求培养学生的文化素质，避免由于文化的差异性出现交际障碍。为此，高校英语教师在课堂上除了需要讲解语言知识以外，还必须适时、适度地导入文化内容，使学生理解不同文化之间的差异性与语义的背景，以便更准确地理解他国人民的语言信息。
一、高校英语教学中文化导入的必要性
对于传统英语教学而言，多数只关注学生英语技能及知识的提升，对于同英语语言相关的文化知识，往往要求学生自行阅读、观察、体会，缺乏必要的导入途径，导致很多学生难以理解英语国人们的文化模式与准则，也无法真正感受到其文化价值观念。为了切实满足大纲规定，提升学生的英语综合应用能力，要求学生必须把握好四大原则，即语法性、适合性、得体性、操作性原则，而适合性、得体性原则都要求学生必须具有一定的社会文化能力，能够在英语环境中遵循一定的规范、道德标准，恰如其分地把握好和他人的交往尺度，遵循其价值观，避免触及其隐私。为此，高校英语教学必须导入一定的文化知识，当然，这样也有助于提高学生的学习兴趣，激发其学习动力，学到更地道的英语。
二、高校英语教学文化导入策略
1.导入的原则。高校英语教学过程中，在导入文化知识与内容时，必须把握一定的原则，加强文化内容的导入，使学生更好地理解目标语言的文化观念，避免其在词汇、句法、篇章等的差异性，继而导致学生在语言迁移过程中出现障碍，导致交际双方出现语义的误解。因此，高校英语文化导入必须遵循如下原则：
（1）充分性。教材中所涵盖的文化内容往往十分丰富，涉及到社会、历史、文学、宗教、艺术等多个方面，也为学生提供了良好的文化交流平台。例如一首小诗、一个短故事或一段影片，都是导入文化内容的绝佳素材。因此，英语课堂教学切忌灌输，如果教师能够结合课内外文化导入，配合一定的训练，就能促进学生逐步培养起自主汲取信息的好习惯。
（2）关联性。英美文化博大精深，因此，在文化知识导入时，必须注重与日常交际相联系，调动学生学习积极性。
（3）对比性。大学生在学习英语时，常常受到英语文化和母语文化间的差异性，而出现交流障碍。但同时，这种差异往往也是学生的好奇点，因此，可以适当加以引导，使学生在语言表达方面更得体。
（4）适度性。教学过程中遭遇文化障碍时，必须根据此时、此景、此趣等情况，对文化背景知识进行介绍，放宽诠释的点、面、度，为日后类似语言交际环境打通障碍。
2.英语教学中文化导入的方法。在教学过程中，文化导入方法也很重要，具体而言，可以从如下几点着手：
（1）直接介绍。在教学过程中，就同教材知识相关的文化背景知识，教师可以充分发挥自己的主导作用，直接向学生进行介绍。如学习Lady Hermits Who Are Down But Not Out时，若学生不理解外国宠物饲养习俗时，往往很难理解if she chooses your doorway as her place这句话。为此，课文讲授前，教师应当进行该习俗的介绍，使学生认识到在外国虐待宠物十分残忍，就流浪犬，大家往往善待之，而非赶走、痛打一顿。此外，狗被外国人视为最忠实的朋友，因此，忠实的走狗往往是褒义的，而非我国所指的贬义。例如：lucky dog，Every dog has his day等。如此介绍之后，学生就可以更好地理解所学内容。
（2）引导学生阅读和体会。在日常教学过程中，可以向大家推荐一些介绍英美国家的书籍，鼓励学生广泛阅读，积累文化知识。如此有助于提高其阅读水平，并使其获得所需文化知识，提升其写作能力，一举多得。如在A Brush With The Law一节中，教师可向学生介绍一些有关上世纪六十年代初的反正统文化相关文章，并指导大家对课文的注释进行查阅，这样学生可以自主了解了文化背景，理解文章深层次的社会现象。
（3）讨论式导入。不同学生对文化知识的理解程度不尽相同，因此，可以组织大家进行讨论，帮助学生获得较为全面的知识。如学习A Miserable， MerryChristmas中，课前可组织大家就圣诞节的习俗进行讨论，使他们获得较为系统、完整的文化背景知识。这样再学习时往往更为轻松。此外，还可举办文化专题讲座，增进大家对英美文化的理解。
三、结语
一言一概之，高校英语教学必须坚持语言与文化教学相统一的原则，注重在教学中导入文化知识，这样才能切实提升学生的文化素养，促进高校英语教学改革。对于高校英语教育工作者而言，也需要不断拓展自身知识，丰富教学经验，这样才能以更生动、活泼的方式，引导大家充满好奇与兴趣地参与到学习中来，体会到英美文化与我国文化的差异性，感受到来自不同国家的价值观洗礼，并树立科学的态度尊重不同民族的文化，并无障碍地与他国人们交流。
