教师在教学过程中，要适时地进行归纳和总结，使那些象零乱珍珠一样散乱的知识被及时串成一串，成为知识链。这样更有利于学生记忆、理解和扩大知识面，使单纯的书木知识变成条理明晰的内容，进而促进学生学习兴趣和学习效果的不断提高。下面介绍本人在教学中的一些具体作法:
初一学生学习了book，look，good，food，room，cook，foot等等。我给学生归纳了“oo”的发音，一般情况有三种――[u:]、[u]、[∧]，尤其是[u:]和[u]在很多单词里极易混淆，因此我给学生介绍了下面的“oo”字母组合歌:
k、d之前都发短，foot，food恰相反;血与水灾特殊看，屋子后面寻短见;面条太长扯不断，其他长音最常见。
释义:第一句，英语中d，k之前的“oo”组合都发[u]，如good，book，look，cook，wood等;第二句，foot与food中“oo”的发音恰好与第一句的规则相反，food发[u:]，而foot发[u];第三句，flood与blood特殊，都发[∧];第四句，room如果作为单词后缀，要发[u]，如bedroom，diningroom，bathroom等;第五句，除去以上几种情况以外的oo组合都发[u:]，如boot，noon，room，tool，tooth，poo1等。
以上归纳中，出现了初一阶段未学的几个新单词“木头”、“血”、“洪灾”、“博厅”、“浴池”、“靴子”、“工具”、“游泳池”等等，课后有的学生开始查字典，有的学生问老师，好奇心特别强，学习兴趣倍增。
在初一学习特殊疑问句时，对该选哪一个疑问词，学生总是不理解。针对这一问题，我就给学生教了一个特殊疑问词的用法口诀:
物品用what，地点是where;不知who是谁，whose问谁的;how怎么样，which哪一个;身份职业用what，年龄how old。
通过对这一口诀的记忆理解，学生很快地掌握了特殊疑问词的用法，学习效果十分明显。
初二上学期学生接触序数词，如first、second等。为了使学生对序数词的构成有一个系统的了解，我给学生教了一个序数词的构成口诀:
序数词容易记，一般只加th。第一、二、三单独记，第五、八、九、十二小淘气。第八只加小h，第九去e再加th;第五、十二变ve为f再加th。整十数y结尾，变y为i再加eth。几千几百几十几，只加个位th。
有关交际用语中提建议的一些句型，我在教学过程中也帮助学生进行了归纳:
（1）Let′s do sth.这是英语中一个十分常用的句式，直接提出建议，有时，在后面加入“shall we?”，使语气更加委婉。如:Let′s go to the cinema tonight， shall we?
（2）Shallwe…?这个句式语气较为委婉。Shall we go skating this afternoon?
（3）Whatabout/Howabout(doing) sth（……“怎么样）？如：What about a glass of milk?/Howabout going to the shop tomorrow?
（4）Why not do sth?(=Why don′t you do sth?)这个句式的语气较强，可译作“何不…呢？”如：Your shoes are old.Why not buy a new pair?
（5）You′d better(not)do sth.（“你最好(不)……）如：It′s very cold outside.You′d better wear warm clothes./You′d better not go out.
在学习时间的表示方法时，我又给学生总结了at、in、on表示时间的用法口诀:
at时间点，有on必有天，in指月季年，也和晌相连。前后昨天今明天，上下这那每之前，
at、in、on皆不填
释义:第一句:在表示几点几分时，用at;在指某一天及某一天的某个时候时用on，如:on Sunday，on September lOth 等。
第三、四句:“前天”the day before yesterday；“后天”the day after tomorrow;“昨天”yesterday；“今天”today；“明天”tomorrow；“上”如last Sunday；“下”如next month;“这”如this week；“那”如that day；“每”如every year。在类似这十个词前，at、in、on都不填。
通过学习这个口诀，学生对时间表示法有了更准确的认识，在未学习该口诀以前，常犯的类似in Monday morning之类的错误现在没有了。
通过归纳，可以帮助学生举一反三，在课堂上操练这些句式，增强熟练性。
的确，在教学中要归纳整理的东西很多，要注意及时有效，符合学生的学习需要，要善于引导，尤其是在初中阶段，不要让学生吃不饱，要让学生对英语有一种渴望感、主动性。要采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，教师在传授知识的同时要注重学生运用知识的能力，有效地提高学生的整体素质，使其学到的知识更好地运用于实际生活中。
