从心理学角度来讲，快乐是一种心理情感体验，是因某种需要得到满足而产生的愉悦的情绪状态。学习应该成为一种愉快的。这是因为人有一种基本心理需要。因此，学习是学生发自内心的一种愿望，有效学习的情感体验是快乐的。其次，愉快教育的实质蕴含着丰富的内涵，具体反映在以下几个方面：
1. 愉快教育要充分调动学生的积极性、主动性。让学生参与，调动学生的主动性是开展愉快教育的关键。很多研究表明，学生参与的越多，教育效果越好。
2. 表现在全体学生德、智、体、美、劳五育和谐的发展。这是愉快教育的目的，也是愉快教育的归宿，这是我国教育方针的要求。愉快教育不仅使全体学生愉快地学，还要使全体学生和谐发展。
3. 表现在教与学的关系上，形成一种融洽、和谐的师生关系、真正体现出教师主导，学生主体的双边作用。
4. 教育形式要更新。建立起以课堂教学为主，活动课程为辅的教育形式。还要建立以学校与家庭、与社会相沟通的新形势教育。
实施愉快教育，搞好课堂教学是关键。在教学活动中，学生是否乐于学习，是教学活动能否完成的根本保证。教师的责任在于既要激起学生发自内心的学习愿望，帮助学生从要我学的被动状态中走出来，以我要学和我会学的主动精神投入认识活动；又要想方设法帮助全体学生愉快地、主动积极地学习，去获取知识。
一、教师心境是愉快教育的基础
教师是一节课的主导者，教师情绪对于课堂教学效果有着重要的影响，换句话说，教师的心境是影响课堂教学效果的一个重要因素。
心境，心理学解释为一种带有渲染作用的、比较微弱而持久的情感状态。教师授课总是处于一定的心境之中。向学生传授知识，不像电脑那样只是单纯的信息输出，而在传递、输出知识信息的同时，总是伴随有一定的情感，诸如喜悦、愉快、忧郁、恐惧等。教师在良好的心境状态下授课，由于心境的渲染作用，会觉得此时班上的调皮生也不再那么嫌眼，对后进生的态度也会好起来，因而师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃高涨，学生的大脑皮层神经细胞处于兴奋激活状态，利于知识的吸收、消化和强化，教师才能淋漓尽致地教授自己的知识。
因此，教师就向学生展示优美的言谈，良好的举止，亲切自然的教态，实现教师的情感美和课堂教学优化的和谐统一。
二、改革课堂教学，突出乐学思想
学生乐学是愉快教学的核心。愉快教学所研究和倡导的正是如何千方百计促使学生乐学。它鲜明地指出，课堂教学应使全体学生以愉快的心情，积极主动地学习思考，获取知识，发展能力，在成功中体验学习和创造的快乐。
1. 创设情景进行趣味教学。教师把微笑带进课堂；体现出教师主导，学生主体的双边作用。根据学生活泼好动的年龄特征和语言教学的泛味性。我在讲韩国语字母的时候采用看卡认读法。用卡片来认字母采用这种方法既促进了学生的学习积极性，激发学生的学习情趣提高了教学效率。学生 100%过了字母关。在教学时增加了最实用的单词、短句和交际会话。而这些内容都是与语言和基本字有关的。也就是对基本字、实地应用的词句、并且都是一些有趣味儿的，特别是生活会话，引起的学生极大兴趣。交际会话为语言训练准备的，也都是在指定场合中应用的会话。这些常常把学生带入个各种情景中开开心心地学习。一堂课下来学生情绪高涨时间过得太快了，觉得还没上够急等待着下一节课的到来，为此我还编写了 300 个单词 30 多个短句 20多个双韵尾的单词。实现目标教学创设开心课堂，促进了学生学习兴趣，提高了教学效率。
2. 运用现代化的教学手段来实施愉快教学。电教手段的运用有利于解决教学中的重点、难点；有利于开发智力提高教学效果；能创设情境，提高学习兴趣。不仅如此，利用电教手段教学，对于教学像是如虎添翼，能够极大地提高教学能力。由于电教手段可以创设具体情境激发学习兴趣，是学生主动参与教学过程，这给予教学创造了良好的环境与条件。只要教师选择恰当的教学方法启发引导，就能使学生在愿学乐学的基础上达到会学，从而提高教学效果。
综上所述，愉快教育用于韩国语教学，可以提高学生对单词的记性和掌握，增强学生学习外语的信心，培养学生的自学能力，全面提高各种技能。
