语文学习的外延与生活的外延相等。语文来源于生活，生活孕育着语文。可以这样说，生活是语文的灵魂，语文教育与生活相结合方显得有生气，有灵气，有活气。冲破“教室的四壁”，引入生活的活水，多想办法，多补充课外阅读材料，就会最大限度地拓展语文教与学的空间，最大限度地扩展语文的学习内容，达到新课标提出的“语文教育应拓展语文学习和运用的领域，注重学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的要求。
在实际的教学中，如何充分发挥学生的才能，调动学生学习的兴趣，开拓学生的视野呢？下面就是我在教学过程中采取的一些具体措施。
一、在备课中，多方翻阅查找相关的资料，力求把课上活
新信息的传递，本身就是学生接受新知识的过程。我的讲述，有时甚至是学生的讲述，都极大地调动了学生学习语文的积极性和兴趣。如我在讲解余光中的《乡愁》时，引导学生去网上查找余光中的简历，并补充介绍了有关乡愁这一主题的中外诗歌、散文；在讲解郑振铎的《海燕》时.把高尔基的著名散文诗《海燕》也搬了出来，让学生从内容、写作手法、思想感情上进行了比较。这样触类旁通，课上活了，学生通过这些补充材料，提高了语文学习的兴趣，同时也增加了不少见识，可谓受益匪浅。
当然，老师要肯学，善于动脑，这是前提。否则按部就班，不要说让学生开拓视野，就是书本上的现成知识，他们也未必想学。其实，这个年龄段的学生，喜欢接受新鲜事物。只要引导得法，是可以实施计划，达到一定的目的。
二、朗读课注重朗读课外美文、精品小诗
通过师生互读，在阅读中欣赏，在阅读中陶醉，从而感受到语文学科溶于生活，溶于时代，溶于社会的美妙和真实，以此激发学生从阅读中捕捉灵感。如我在朗读冰心的《纸船》时，不少学生为之动容。母女情深如涓涓细流在他们心里流淌，静静地。那博大的母爱在女儿的思念中跃然纸上，不再抽象。我很鼓励学生读书，他们也常常把他们认为写得好的文章拿来给大家读。有时候，真忘记在课堂上，因为那明媚的阳光，清澈的蓝天，悠悠的白云，绿茸茸的青草，各色的鲜花，茂密的树木，潺潺的流水，清脆的鸟鸣，还有那英雄似的人物，仿佛让我们师生徜徉在一个美妙的花园。心与心的对白，情与情的交流，这不正是一个至真至纯的人间天堂？生在这样的环境中，还能不打开心扉，在美文的世界流连忘返？古人云“书能明智，书能娱性”，不正是如此吗？
三、每周一则读书笔记，做到有摘录，有评点
阅读资料可以是每期的课外读本，也可以另选。分为：1.摘录：如优美词句，百科小知识等；2.赏析：品味作者运用修辞手法的妙处，写作手法的精巧，感情细腻的表达等等；3.评说：你对文章的整体感受，你对作者细节处理的看法等；4.借鉴：你从中学到什么，感悟到什么等等。这种读书方法。收到了意想不到的效果。如有个学生每周阅读一章雨果的《巴黎圣母院》，对里面的建筑、人物颇感兴趣。恰好半期考试写说明文，要求学生介绍自己学校最有特色的建筑物，他真是如鱼得水，写得条理清晰，特征突出。这就是课外阅读。课外积累在不经意中潜移默化地影响着学生。以前的语文老师，视教材为唯一的读本，其余的概不许看。我本人就因为课余看小说被老师逮着，没收了书不说，还请了我父亲，害得我父亲一怒之下回去撕了一本海明威的《老人与海》，让我伤心了好久。好在我也成了一名语文老师，我永远不会让我的学生担惊受怕地偷偷摸摸读课外书。同事们说我知识面广，学生们特爱听我讲课，在很大程度上归功于我从小喜欢读书，而且做的读书笔记有满满的八大本。学生知道我特别爱读书，还经常来向我借书，我总是来者不拒。还书的时候，我总喜欢询问他们是否有收获，有时竟不知不觉谈了起来，真是有趣。
四、现代科技的发展，开辟了计算机应用领域
我自然不赞成学生沉溺网吧，以打游戏为乐。但我绝对鼓励他们掌握计算机的应用。在教学中，我也经常运用电脑等多媒体辅助教学。这样既增加了化抽象为直观形象的表达，又给学生传递了不少的新信息。如在介绍鲁迅作品的时候，给他们播放了影片《药》、《祝福》等，学生通过观看影片，加深了对鲁迅作品的理解，同时也在无形中开拓了他们的视野，增长了书本上没有的知识。
当然，随着新课程的改革、新课标的实施以及素质教育全面而深刻的推进，语文教育也随之面临着新的挑战。作为一名年轻的语文教师，应当意识到肩上的分量和责任。那么，如何才能培育出国家合格的、真正有用的人才呢？又怎样才能让语文教育尽快地适应这种需要，满足这种需要呢？我想：努力学习，不断探索，大胆革新是必不可少的。中国教育需要成果，呼唤成果！面对这份厚重的期待，我有责任作为这个大家庭的一员去奋力拼搏。
的确，生活是如此广阔无边，知识又是如此博大精深，作为教育工作者，给学生传授的知识毕竟是有限的。那么，让我们的学生（包括我们自己）在这个信息爆炸的时代，科技高速发展的时代灵活学习，善于接受新鲜事物，敢于创新并形成终身不懈学习的能力，是多么重要！
