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[论文摘要]实践教学对网络专业培养学生专业技能的重要性是毋庸置疑的。文章分析了高职网络实践课教学现状，论述了基于系统论的“开放式”实践教学的内涵，深入探讨了系统论角度下高职网络“开放式”实践教学的实施，包括教学组织形式、实践内容、实践过程、实践时间、教学评价方式等多个方面，为高职网络实践教学实施提供参考。
[论文关键词]高职院校 网络 系统论 开放式 实践教学
一、引言
计算机网络技术实践性强，其实践课程一般包括实验、实习、实训、课程设计等教学活动。网络技术实践课需要专门的网络实训室，提供齐备的实训设备。为了确保教学质量，我校多次加强了网络实训室建设。2006年我校与福建锐捷网络有限公司合作，组建了交换与路由技术实训室。2011年我校再次投资组建了综合布线实训室和信息安全实训室。诚然，经费和设备直接关系着实训条件的好坏，然而良好的硬件条件并不意味着良好的实践教学效果。我们还要深入地研究计算机网络课程实践环节的教学内容和方法，探索一套行之有效的实践教学模式，才能充分发挥硬件条件的作用，达到更好的实验效果。
二、网络实践课程教学现状
实验教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。最关键的是实验教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。
网络实践课程教学不仅作为验证课堂内容及教学效果的手段，而且更要注重对学生的实际岗位能力的培养，是培养高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、提高学生动手能力的重要平台。然而，现行网络实践教学中存在着以下问题，严重制约着网络实践课的教学效果。
首先，学生没有真正理解实验。网络实验往往由教师事先设计好，实验课上，教师以讲代导，学生以听代思，学生在实验过程中常常只是按照老师的演示重复操作一遍。这种情况下，学生做完了实验，却有真正地理解和掌握。而学生对实验报告的撰写很敷衍，并没有真正找出实验中的问题。这样很大程度上束缚了学生的创造性，使其动手、实践能力较差。
其次，学生主观能动性发挥不足。网络实验往往具有一定的不确定性。总有学生在实验过程中得不到理想的结果而希望重做，或者学有余力的学生渴望做更多的实验。然而，没有这样的机会提供给学生，实验仅仅是简单的完成任务而已，学生的主动性得不到真正体现。
再次，实践课程成绩的评定不科学。没有建立科学、规范的实践教学的考核方法，教师往往通过实践课程结束后学生的书面报告对其进行评分。而这些报告往往是对实践操作过程的记录，千篇一律，缺乏创新。教师的评分往往根据学生记录的完整与否，书写的笔迹是工整还是潦草来判断。显然，这样的方式根本无法客观、科学、公正地测试出学生的技能或能力。
最后，学生创新能力的培养被忽视。教师单纯片面地注重学生“动手能力”的培养，而忽视了学生创新思维能力的培养，学生只会做曾经操作过的内容，不会举一反三，缺乏创新精神。
三、基于系统论的“开放式”实践教学的内涵
系统是指由有机联系的若干个要素组成的，完成某一特定功能的统一体。一般来说，大到星罗棋布的城市群、浩瀚无际的宇宙，小到分子、原子都是系统。“开放式”教学体系作为一个系统特例，需要从整个系统的角度来看待，用系统的眼光来研究其发展、变化机理。开放式教学模式强调以学生发展为本。开放式实践教学是指为学生提供开放、自主的实践环境，鼓励学生自主探索与合作交流，注重学生对实验结论的得出、实践过程的体验，促使学生在积极主动地分析问题、解决问题的过程中能力得到全面发展。基于系统论的“开放式”实践教学是指实践教学的实施需要从教学组织形式、实验内容、实验过程、实验室指定时间、教学评价方式多个方面以 “开放式”的教学模式实施，这多个要素之间相互依存、相互作用，形成一个统一的整体，共同作用，完成对学生实践能力的培养，并随着社会对网络人才需求的变化不断发展和完善。
四、系统论视角下“开放式”网络实践教学的实施
结合具体的网络实践课程的特点，我们应该如何在系统论视角下运用具体的“开放式”实践教学理念呢？我认为可以从以下几个方面探索和实施：
1.教学组织形式开放。所谓教学组织形式是指组织安排教学活动的方式。开放式教学组织形式强调尊重学生的兴趣，倡导学生自主、探究、合作的学习方式，根据各自的爱好选择各种学习活动。因此课堂上教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，使学生主体性得到充分的发挥。
教师可以精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机和好奇心，调动其学习的积极性和主动性。例如，如果有条件，最好在综合布线实训室进行“综合布线”的实践教学。介绍了一定的理论、实践目的、实践要求之后，可以让学生制作和测试网络跳线，安装线管和布线，继而测试链路端接， 再让他们尝试安装调试智能化设备，在教学过程中为学生提供充分的参与机会。又如，“局域网技术”课上指导学生在实训室完成一个局域网的布线和配置过程。可以把学生分成若干组，让学生根据实验设备，自己设计、构建局域网，实现局域网的互联，使学生感到实践的乐趣。总之，实践过程中，教师要着力引导学生多思考、多探索，让其学会自己发现问题、分析问题、解决问题，而教师的指导可以起到画龙点睛的作用。 "
3.实践过程开放。实验过程中让学生按实验条件设计方案、选择设备、设计操作流程，实现后对结果进行分析处理。给出大的方向性的要求，不对具体的问题作出规定，其在实践过程中的主要任务是观察和提醒。学生综合运用所学知识主动探索，独立思考，激发创造性思维，锻炼其设计、调试和协作的能力。比如，在“局域网技术”课程中，为了加强对学生排除故障能力的培养，可以在实验中故意设置故障，让实验小组自行解决，老师在旁只提示，不给出具体原因。这种方法既提高了学生排错的能力，也增强了学生的团队精神。又如，建设某公司局域网实验中，可以让学生自己设计网络拓扑结构，划分VLAN，规划I P地址，之后利用实验室现有的路由器、交换机、防火墙等设备组建起来。学生规划出来的网络是各不相同的，发挥的余地很大。这样既充分调动了学生的积极性，也增强了学生的团队意识。
4.实践时间开放。网络实践教学应不拘泥于课堂之内。开放式教学就要突破课堂教学的局限，打破时空障碍。分院可以根据需要确定实训室开放时间，让学生自由练习。另外，可以在实验室中建设控制台，学生通过Internet登录此控制台，远程操作交换机、路由器，不受到课堂时间和学习空间的限制。例如，我校的“交换机与路由器项目实训”课程，由于实训室中的设备是通过控制台来操作的，我们开发了前台界面，通过Internet学生可以登录到交换与路由技术实训室的控制台上，远程操作交换机、路由器，做实验。还有，也可以在Internet上建设虚拟实验室，学生只要有计算机，可以上网，就可以进入虚拟实验室做实验。也许你会认为使用虚拟实验室学生并没有得到真正的网络实践体验，但是如果你只用了10%的花费而得到了80%的效果，这种做法就是值得的。
五、结束语
实践课程引入开放式教学模式，系统化地建设网络实践课程“开放式”教学体系，是提高网络操作技能、培养创新型人才的有效途径。然而能放也要能收，宽松的实验室氛围和开放式的教学模式并不是让学生自由活动，教师应随时随机抽查学生实验的进行情况。在每次实践课结束之前，教师应对本次课程做出小结，指出哪些地方要运用当天所学的知识。总之，通过在实践课程中系统化地引入“开放式”教学，激发了学生的自信心和积极性，从学生吸收知识的角度来说，要比只由教师讲授的效果好得多。
