池塘养鱼学课程中开展研究性教学的若干探索
《池塘养鱼学》是我校高职水产养殖技术专业的核心课程之一，我们一直致力于池塘养鱼学的课程建设与教学改革。本课程是研究池塘养鱼的基本理论和基本方法的一门综合性的生产应用技术课程，实施本课程的教学是为了满足现代养殖业对生产第一线的技术操作人员和经营人员的需要，使学生掌握池塘养殖的基本知识与技能，具有组织和指导养鱼生产，总结生产经验，推广先进技术和进行科学研究的初步能力。为学习专业知识、形成职业能力打下坚实基础，同时提高学生的创新精神和创业能力。根据教育部对高等教育的要求“以就业为导向，以促进就业为目标”，我校实行多样、灵活、开放的人才培养模式，在课程教学中开展研究性教学，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，注重实践教学，加强学生综合素质和就业能力的培养。本文主要阐述我校在《池塘养鱼学》课程建设中开展研究性教学的若干探索。
1、《池塘养鱼学》课程中研究性教学理念的渗透 围绕全面实施素质教育、培养创新人才的要求，从研究性“教”和研究性“学”两个方面，将现代教育理念有机地渗透到《池塘养鱼学》课程的教学中，改变传统教学以“教”为主的模式，在确保高效传承《池塘养鱼学》系统知识的基础上，渗透研究性教学的理念。根据《池塘养鱼学》课程的具体特点，确立课程的研究性教学目标，提炼研究性教学内容，收集研究性教学素材，设计研究性教学课题，实施研究性教学策略，并将研究性教学目标分解落实到课程教学的各个环节，拓展到学生大学学习、生活的方方面面，逐步转变学生的学习方式，提高学生自主学习、研究性学习的水平，培养学生善于提出问题、分析研究问题、解决问题的能力，促进学生之间相互探讨交流和团队协作能力， 培养学生的自主创新意识、创新精神、创新素质和实践能力，构建《池塘养鱼学》课程研究性教学的创新模式。通过《池塘养鱼学》课程的教学，使学生掌握水产养殖岗位进行生产经营、服务指导和技术管理所必需的池塘养殖的知识与操作技能，使其具备在生产第一线能解决一般性的水产动物的饲养、管理、繁育等技术问题的能力，具备各种水产动物的疾病防治能力。使学生成为农村发展、农业进步、农民增收的技术带头人。 2、《池塘养鱼学》课程研究性教学活动的实施 2.1 课堂教学中的研究性教学 从研究性教学的角度，重新审视《池塘养鱼学》课程的教学内容，充分挖掘《池塘养鱼学》课程的研究性教学特点，在课堂教学的各个环节中处处渗透研究性学习的理念，精心设计研究性教学内容，实施研究性教学方法，采用研究性教学手段，在向学生传授知识的同时，通过研究性教学环节的设计，指导学生以类似科学研究的方式去学习知识和应用知识，以达到锻炼学生能力、培养高素质人才的目的。例如在《池塘养鱼学》课程的教学中，结合水产养殖专业的需要， 坚持基础理论“必需、够用”，突出专业理论的针对性、应用性，既注意高职人才培养，又考虑学生的可持续发展。根据地方经济发展需要对原有课程内容进行缩减、调整和整合，引入新知识、新技术，使教学内容更精炼、更新颖、更具有综合性和开放性，也更符合创新人才培养的需要。 2.2 网络环境下的研究性教学 充分利用网络教学平台、各类网络教学资源和现代化教学手段，将《池塘养鱼学》课程的研究性学习拓展到学生课外学习过程中，设计网络环境下研究性学习的课题和策略，在比较广泛的教育资源背景下指导学生开展自主、开放、探究式的学习，提高学生获取信息、加工信息、处理信息、利用信息的能力。如今这门课程的教学课件、电子教案、教学大纲、思考与练习题等所有教学资料已经上网，学生可通过网络系统自主学习，网上答疑互动，大大提高了学习效率。 2.3 实践性环节中的研究性教学 水产养殖专业属于实践性较强的应用型专业，毕业生的创新精神和实践能力已成为谋职就业的必备条 件。在《池塘养鱼学》课程实践性教学的各个环节开展研究性教学，如在实验、教学实训和实习中设计研究性教学课题，组织研究性课题小组，开展研究性专题调研，设计实验教学中的研究性学习环节，面向社会生产生活实际开展研究性学习活动，培养学生科学探究的兴趣、科学研究的能力和相互合作的团队精神。比如我们在鱼类人工育苗实习中，根据主要生产环节把学生分成3个研究性课题小组，每个课题小组开展3～4个研究性专题的调研（具体见附表），在实习期间发现问题，提出疑问，分析研究问题，在老师和师傅的指导下，小组讨论解决问题。学生作好相关数据的记录，积累第一手资料，通过研究讨论与总结，形成调研报告或者论文。在整个实习过程中，学生把掌握的理论知识与生产实践相结合，理论知识通过实际生产的检验并进行整理总结形成报告，加强了对理论知识的理解和掌握，进一步提升了理论水平。这样通过理论——实践——理论的研究性教学过程，既巩固了学生的理论基础，又锻炼了学生的实际操作能力，同时还培养了学生的科研能力、创新意识和团队精神。 附表:鱼类人工育苗实习中研究性课题分组情况 3、《池塘养鱼学》课程研究性教学效果的评价 将研究性学习纳入《池塘养鱼学》课程考核体系，通过学生在教学各个环节中的表现，对学生作出较为客观合理的评价，检验研究性教学的效果。学生成绩由考试成绩和研究性学习成绩综合评定。通过学生研究性学习的课程作业、论文、调研报告、应用池塘养鱼学知识的创新设想、发明设计等，体现研究性学习的成果；将发现问题、提出问题作为《池塘养鱼学》课程的一项常规作业；将学生提出问题的数量和质量、提出设想的数量和质量、回答别人问题的数量和质量、参与讨论的数量和质量等，作为评价学生研究性学习能力的一项依据；设计考试环节中的研究性学习内容；组织研究性学习课题竞赛，组织研究性学习的交流研讨、组织研究性学习效果的问卷测评；开展学生研究性学习能力的跟踪调查等。通过这些措施，检验研究性教学的效果，为进一步有效开展《池塘养鱼学》课程的研究性教学活动积累经验。 开展研究性教学是高等学校课程教学改革的必然趋势，它顺应了时代对高素质人才培养的需求。探索如何在《池塘养鱼学》课程中实施研究性教学，积极引导学生转变学习方式，树立研究性学习理念，倡导在课内、课外各个环节开展研究性学习，有利于提升学生的综合素质，使学生通过研究性学习，学会科学的学习方法，养成善于思考的思维习惯，培养主动探究、勇于创新的精神，为学生的终身学习和今后的可持续发展打下坚实的基础。在《池塘养鱼学》课程中开展研究性教学，既能体现《池塘养鱼学》课程对高素质创新人才培养的重要性，也为后继课程实施研究性教学提供借鉴和参考，同时有利于学生大学阶段的可持续培养。 参考文献 [2]毛自朝,赵昶灵,梁艳丽.高校精品课程建设中研究性教学的实施[J].高教论坛,2009(11). [3]叶奇明,陈一明.研究性教学在本科教育中的应用[J].内蒙古师范大学学报,（教育科学版）,2007(20).