摘 要：随着中国市场经济迅猛发展以及国际化趋势，中国现代社会成就了一大批“含着金钥匙”出生的“富二代”。虽然，他们在日常生活的方方面面都拥有更大的便利性和更好的机会，然而，越来越多有着经济条件优势的“富二代”都选择“出国留学”的道路，这对于本国发展而言是一种损失。本文将重点探讨在中国现行教育体制下，家境富足的“富二代”高中生纷纷选择出国留学的道路的现象和原因，以及对中国现行教育的建议。
关键词：出国留学；“富二代”；教育选择
作者简介：巫惠，女，1986年7月出生，江西吉安人，中国人民大学教育学院在职研究生。
[中图分类号]：C91 [文献标识码]：A
一、新中国建国后的出国留学总体情况演变
针对上述数据中中国出国人员的年龄呈现逐渐低龄化现象，从经济上分析，由于中小学生出国留学需家庭负担全部成本，因此家长每年为此支出的总费用在50万到 100万元人民币不等。毫无疑问，在中国能供应这样一笔金额的家庭均属于高产家庭，其子女则可称之为“富二代”。从教育角度分析，这部分选择出国读本科甚至高中的学生无疑是对中国教育制度的无奈以及对中考高考的回避。
二、“富二代”出国热现象及原因
1.中国中小学教育与以美国为例的西方发达国家中小学教育粗浅对比，中国中小学的学习难度系数远远高于美国。
一方面，中国考核制度呈现金字塔的形式，即在小学和中学期间考核严格，越到高等教育越宽松。中国教育体制中，从小学到研究生期间，都以闭卷考试的卷面成绩为主。在中学阶段高中生需要进行大量的高强度记忆训练和习题练习，学生经过长达十二年的苦读之后，参加一年一度的高考，这种一次考试“定生死”的基本录取原则，对中学生的心理考验极大。当学生终于迈入高等学府，大学的考核制度又突然宽松，导致很多学生的大学四年最黄金的学习生涯处于荒废状态，甚至流传中国的大学教育只是混文凭，学习不到任何实质性的内容。这对于我国的教育体制无疑不是一大拷问。
另一方面，从教材角度分析，中国高中生的教材设计是以教育者为中心的[3]，中小学教材的内容通常广且深，课后题目比起试卷考察的题目要简单得多，为了保证考试成绩，学校教师会额外选择大量的市面上针对考试难度的练习题，从小学开始，课后作业就成为一个严重负担，到高中之后，为了应对高考，不同科目的教师们每天都布置大量的试卷，而周末几乎没有休息时间。
对比而言，一方面，西方发达国家的考核制度呈现倒金字塔模式，即在越低年级越轻松，从大学开始强度逐渐加大，研究生和博士的毕业难度系数最大。以美国为例，美国中小学生的学习以兴趣为导向，考核方式丰富多样，更能体现综合素质水平。其一，美国大学的录取标准不一，一些顶尖院校需要SAT成绩，还有很多大学不需要SAT成绩；其二、即使需要SAT成绩，该成绩仅是一项参考指标，其余评判指标分别为：高中成绩单，学校任课老师推荐信，课余公益活动的参与以及各种比赛的获奖情况。因此，美国大学采取的是宽进严出的制度，进入大学之后，前两年学习基础科目，如学历史的学生也要学高等数学，以此来进一步掌握常规知识同时对后两年的专业选择做出判断。不同科目教授的要求不同，有些科目每个月甚至每周都要递交论文，平时上课的出勤率，小论文和各种项目的成绩都将作为是否可以顺利升级和毕业的参考。由此看来，美国的教育体系中，真正大量获得专业知识的时间是大学。另一方面，美国的教材设计以学生为中心[3]，中小学教材内容虽广，但浅显易懂。从美国高考“SAT”的数学部分可以明显看出，其出题的范围和难度系数可与中国的小学和初中数学最基本知识相类比。但是美国教材的课后作业更强调创新能力、想象能力和动手能力的培养，几乎没有背诵内容，教师经常布置论文作业，并且作业的质量与综合成绩挂钩。因此，学生不得不主动去查阅各类资料，独立思考的能力。
2.“富二代”本身的特点
中国的“富二代”可大致分为两种，一种是不仅物质上富裕，同时家庭的文化程度或教育力度较高，因此这类“富二代”在学习方面也受到来自家庭的较大压力和督促；第二种是仅仅物质富裕，而家庭为事业追求放任孩子的教育，导致这类“富二代”追求物质享受，而同时不学无术。 对此，我分情况讨论：
对于第一类“富二代”，家境良好且对学业要求较高，具备以下特点：
（1）家长管教甚严，个人素质良好；从小在物质和精神上的要求都很高，因此可能出现与同龄人之间有距离感，以及自己内心的优越感。
（2）对于国内教育的不满足，同时家长具备足够经济实力选择国外教育，甚至从小学或初中就送出国读书。
（3）眼界较为开阔，见世面广。不仅在家长的交际圈中，孩子可以接触到更加丰富的内容，而且通常从小就游历各国，接受到的大量信息，形成探索外面世界的心理。
对于第二类“富二代”，家境优越，但缺少爱的教育，具备以下特点：
（1）心理素质较差，因为缺乏父母的关爱而向往自由
物质环境的优越并不能满足孩子的心理需求，孩子在成长过程中需要父母足够的陪伴和悉心的教导，但部分“富二代”并不拥有这些重要的成长养料。其结果是部分“富二代”心理素质较差，受不了批评和挫折，缺乏照料而容易滋生叛逆心理，同时从小就按照父母安排的路线行走令他们十分向往脱离父母的生活。
（2）由于父母长期无法陪伴身边，孩子们在有金钱依附的情况下具有独立生活能力，在经济上出国留学对“富二代”而言不是一个困难，出国之后依旧可以享受丰富的物质生活。
（3）学习上较懒惰，对“尊重师长”的理念未能有良好的理解[4]
由于从小的耳濡目染，在日常生活中经常用钱处理很多问题，部分“富二代”们对生活之苦和难并没有机会切身体会，于是，在进入公立中小学后，严格的教育制度使他们无法适应，习惯了因为钱的原因使唤他人，对于教师的训诫，他们会产生强烈的反抗；习惯了享受物质上的奢华，对于枯燥的学习，他们不具备刻苦钻研的精神。
3.中国出国留学英语培训发展及现状
自二十世纪九十年代新东方英语学校成立开始，国内的各类英语培训学校层出不穷，不仅如此，国外的许多大品牌英语培训机构如华尔街英语，英孚教育等也入驻中国，中国特别是沿海城市的英语培训市场呈现白热化的发展趋势。
21世纪初开始，随着经济水平飞速提高，越来越多的学生出国留学，留学培训市场也迅速膨胀。为了能在这个发展的市场中站住脚，大大小小的机构都使劲浑身解数来招收学员，至此，招生对象从大学生延伸到中学生甚至小学生。而对各类留学英语考试的研究也日臻成熟，大机构通常都有自己的教材研发团队，小机构的教师也会不定期探讨考试内容。对于以考试为生的中国学生而言，任何考试都不足惧，都可以研究出各种精湛的应试技巧。为了与市面上的其他培训机构有所不同，培训市场开始推出小班教学和一对一教学方式，以及保分培训方式。还有一些专门研究出题规律，定期发布考试“机经”的个人和团体，甚至有专门从事在北美窃取试卷利用时差倒卖考题的团体机构。这些发展和现实都对于想要出国的学生是极大的辅助手段。
三、“富二代”的出国留学道路规划
综合上述各项原因，具备强大经济实力的“富二代”不再需要通过中国的中学进入大学，而是选择了一条相对需要考大量不同科目以及一年只有一次的高考更轻松又更有利于发展的道路。
对于第一类“富二代”通常在早年就已由父母规划好今后的出国道路，在高中甚至更小的时候便选择出国接受教育，更有利于考取世界一流大学。
对于第二类“富二代”由于在初中的成绩过于落后，无法进入高中，或者也不愿意进入公立高中，于是他们选择一些私立的国际高中或者参与中外合作办学的项目。这些国际高中通常不具备提供大学承认的高中毕业证的资格，所以进入此学校的唯一出路就是出国留学。国际高中的课程设置与国外高中的课程设置接轨，提供如AP课程，A-LEVEL课程等。如果在国际高中或者中外办学项目中无法完成英语语言的培训，则通过校外的培训机构再培训。最后，通过中介机构办理出国留学手续。
四、对中国教育的几点启示
1. 教育改革可以从以下几方面做努力：教材应该体现与时俱进，符合学生身心特点，难易程度适当。考核标准应该更加多元化，注重记忆和创新能力的双重培养；尊重学生个性，更多关注学生的心理发展层面，定期开展学生心理咨询，培养学生应对压力的能力；在保持中国传统文化的同时，适当引进西方教育中的有益内容，完善我国的教育事业建设。
2. 教育公平问题亟须得到关注。处于经济条件优势，社会层次优势的子女，在接收到的教育条件和环境方面比起普通家庭子女更有优势（且不谈处于社会底层的子女），而不同阶层的子女付出的努力程度和其得到的回报不成正比时，会造成基础教育的严重失衡。
3. 国家应完善审核制度，对各类培训机构的师资严格监控和引导。出国留学各类培训机构在市面层出不穷，本身应作为国家教育体制的有益补充，有部分机构因为本身的盈利性质而唯利是图，违反教育原则，拔苗助长，采用功利主义的教育态度，对国内的教育产生负面影响。
参考文献：
[2]中国教育在线[EB/OL].
[3]王玲.中美中小学教材出版对比[J].出版参考，2002（Z1）.
[4]马晓琴，拓宏伟.浅析“富二代”教育存在的问题及对策[J].青年文学家， 2013（06）.
[5]申素平.教育法学：原理、规范与应用[M]. 教育科学出版社，2009：114
