在传统的英语课堂上，通常是以老师讲授为主，学生主要扮演聆听者的角色。近年来，随着教育理念的转变，学生作为课堂主体的观点得到了广泛的认可。与此同时，一些新兴的鼓励学生在课堂上多参与多表现的教学方法也逐渐走进大众的视野里，课堂展示，就是其中重要的一类。现在越来越多的英语教师在英语教学中采用这一教学方法，通过长期教学实践，课堂展示也得到了广大师生的认可，已经被视为一种行之有效的教学活动。合作原则作为近来非常热门的一个语用研究话题，是话语交际的普遍原则，始终影响着话语的表达和理解，对话语交际的顺利进行起着重要作用。由于课堂展示的性质和特点，不难看出，要想完成一个高质量的课堂展示，合作原则是展示者必须加以重视的重要展示原则。本文将通过实例研究合作原则在课堂展示中的具体应用和意义，用理论指导实践，从而更好地满足学生的学习需求，促进课堂展示的不断完善。
1. 课堂展示和合作原则
2. 合作原则在课堂展示中的实际应用
量的准则指的是使说话者的话语尽量符合目前谈话目的的信息程度要求，信息量既不冗余也不缺少。日常生活中，经常会有这样的对话：A说：“你在干什么呢？”B说：“没干什么。”说话者A想通过这个问题了解B的动向，而说话者B的回答缺少A所想获取的信息。这就是典型的违背量的准则的例子。课堂展示的目的是展示者向听众传达信息。展示者的话语过多则会让听众找不到重点，不知所云；话语过少则会让听者获取不到足够的内容，课堂展示的目的没有实现。因此如何把握好量的准则，也是课堂展示参与者需要重视的部分。例如，这次课堂展示需要介绍的是一部文学作品。那么对作者介绍的比重就体现了量的准则的应用。如果展示者仅仅提及该书作者的名字，或者长篇大论地介绍作者包括家庭成员、所有作品、人生各个阶段的经历，显然这两种做法都违反了量的准则。第一种做法中信息量过少，听众对作者没有任何了解；第二种做法信息量过多，主次不清。
关联准则要求说话者的话语要具有一定关联性。它在课堂展示中同样有很强的实际应用意义。展示者要在规定时间内围绕着话题进行阐述，为了使课堂展示达到最理想的效果，展示者应尽量不偏离题目，话语也要和题目具有关联性。例如这一次的课堂展示是介绍英语习语中的各种修辞手段，那么展示者应该简要介绍习语的概念、分类、现有研究方向，从词汇修辞手段、语音修辞手段、句法修辞手段三个方向详细分析英语习语的修辞手段。如果展示者一直阐述中文的习语特点和修辞手段，或者英语习语的文化特点，这就属于违背了关联原则，因为话语间缺乏关联性，而且也偏离主题。课堂展示也强调展示者与听众的互动，展示过程中，展示者要适时向听众提问来确认他们是否跟上进度，所提的问题也要和展示的内容具有关联性。比如展示的内容是礼貌原则相关理论，那设计的问题就不能是有关评价理论的，否则就是违背关联准则的行为。遵守关联准则可以有效提高课堂展示的质量。
方式准则要求说话者避免歧义；避免含糊不清；话语尽量做到简洁、有序。有一个非常经典的引起歧义的句子：一班所有同学全bu（四声）及格。这句话听者可以有两种理解：一是一班所有同学全部及格，就是所有人都及格了；二是一班所有同学全不及格，也就是所有人都没有及格。这个句子就是一个歧义句，在日常对话中应该尽量避免，可以在前面加上限定情境，比如这次考试很简单或者这次考试很难，这样就可以避免产生歧义了。课堂展示中也应该注意遵守方式准则，展示时注意不要让听者产生歧义，阐述时避免含糊不清的话语，前期准备过程中要安排好课堂展示中要说的话，多次演练确保语言简洁、有序，便于听众理解。
3.结论
合作原则对课堂展示起到重要的指导意义，可以规范展示者的语言和行为，使得课堂展示达到最理想的效果。两者的结合可以促进课堂展示这一教学活动的不断完善，使其更好地满足学生和教学的需要。
参考文献：
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社.2011
[3]周红.合作原则和礼貌原则在大学英语教学中的应用[J].西安外国语学院学报，2003，8-10
