当前的大学英语教学，依然沿用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教育。学生具有较大的学习压力，对所学知识不能有效利用，缺乏知识应用能力，课堂教学质量较差。慕课一词来源与MOOC的音译，全称为Massive Open Online Course，意为大规模开放式网络课程。是一种全新概念的教学模式。使用这种教学方式能让学生获得开放的学习资源，给学生提供更加便捷的学习渠道。
一、慕课的概念
慕課是我国网络科技发展衍生出的新式教学手段。通过在网络上建立学习平台，对学生进行在线教育。学生可以在慕课平台中观看教学视频，进行小组学习，参与教学测试。在完成了在线学习后由教师在课堂上对问题进行指导。这种教学的创新将现代科技和传统课堂相融合，对教学方法进行了改进和完善。凸显了学生在教学中的主体地位，顺应了新课改的基本要求。同时，这种教学模式也极大提高了教学效率，曾强了学生对知识的实际应用能力。
二、慕课对大学英语教学的影响
1.改变了大学英语口语教学。当前的大学英语教学缺乏有效的评价机制，教学内容基本局限在英语教材当中。慕课的到来对大学英语教学进行了彻底的改革，给学生们提供了更多的学习选择。学生可以根据自身对英语的掌握程度和口语能力选择适合自己的课程，避免了在教学课堂中千人一面的教育形式，让处在不同学习阶段的学生都能得到不同程度的提高。在网络平台中的交流过程，学生的英语口语能力得到了有效提升。教师根据学生在慕课中的口语练习情况制定针对性的教学内容，提高口语教学质量。
2.改变了大学英语传统教学模式。随着新课改的实施，推行新式素质教育方法，鼓励教育的创新。但由于传统教学观念的根深蒂固，许多大学教师依然无法转变教学思路，一贯沿用传统教学手段，无法推动教育改革的实施。部分大学校园虽积极响应教育改革号召，注重形式的创新，但由于办学经费的限制缺乏现代化的教学设备，因此只能按照传统方式教学。大学的课堂教学多采用大班教学方式，课堂中学生数量较多，教师无法照顾到每一位学生，课堂教学效果较差。在慕课中，将教学内容进行了划分，针对不同教学知识点将课程时间控制在20分钟内，学生在短时间内能有效集中注意力，对知识进行充分掌握。另外，慕课没有了教学时间和地点的限制，学生可以在课下进行学习，也降低了对学校的教学设备要求。
3.提高了大学英语教师教学能力。网络具有较强的传播性，学生在慕课中可以搜集到各类科目相关的优质学习资料，在此基础上，大学英语课堂教学相对处于劣势。传统课堂教学普遍枯燥乏味，课时较长，而慕课学习则能在放松的环境中进行，并且课程内容简短、精炼。因此，慕课的出现会敦促大学教师发展自身的教学特点，在课堂中充分吸引学生的注意，提高学生对课堂的兴趣。如果课堂教学过程毫无特色，且教学效率较低，很有可能被慕课教学或其它科目所取代。
三、慕课时代下的大学英语口语教学策略
1.提高对学生的口语学习监督。英语教学中普遍存在学生的英语知识水平较高，但口语表达能力较差的问题，而教师过度重视学习成绩，对口语能力的培养缺乏重视。慕课中具有充足的学习资源，能对学生的英语口语训练起到有效作用。教师应充分重视对学生口语能力的培养，让学生在慕课平台中搜集口语练习资料，进行口语能力的自我加强。另外，由于慕课的学习地点不受限制，学生更应对自己严格要求，明确口语学习的目的。教师可以在课堂上布置口语学习任务，让学生在课下通过慕课完成学习目标，同时加强对学生口语任务完成情况的检查和监督。给学生举出英语口语重要性的实例，提高学生对口语的重视。
2.搜集丰富的英语口语学习资料。拥有丰富的教学资源是慕课的特点之一，教师和学生应充分利用这一特点，广泛搜集学习资料，进行全方面的学习。慕课中的学习资料包括课堂教学资料和网络信息，对这二者的综合利用能更快提升学生的口语能力。教师可以通过搜索为学生提供优质的口语练习资料，让学生自己练习。也可以使用录音设备，利用网络的智能性在智能软件中进行人机对话练习，弥补了学生独立练习的单一和枯燥。
3.制定并完善英语口语教学评价机制。利用慕课的公开性和数据化，教师可以在慕课平台上了解到学生对口语的练习程度及学习频率。根据这一数据分析学生的口语学习情况，再结合学生的课堂表现对学生做出不同的教学评价。在这一过程中，要注意评价的全面性与合理性。通过评价提高学生的主动学习意识，对学生起到激励作用。
4.提高大学英语教师整体素质。慕课的到来对大学英语教师提出了更高的要求，首先需要教师掌握现代信息技术的使用操作方法，能够做到利用慕课进行教学引导。同时还需要具备较高的英语口语水平，在课堂中通过专业的英语对话提高学生的口语能力。
总之，慕课的到来给大学英语口语教学提供了许多便利，在教育的应用中逐渐得到了教师和学生的青睐。教师需要对这一新式的教学方法进行充分利用，促进教学模式的多样化，让学生在轻松、高效的环境中进行学习，为我国的国际化发展培养出高素质的英语人才。
