摘要：任何事物产生、存在和发展和消亡都有着自身的过程及其规律，所以把握事物的运动规律才能提高人类活动的预见性。分析高校校园舆论的形成过程及其机理对引导高校校园舆论来说是非常重要的。但是，对于高校校园舆论的研究从不同学科视角出发，关于其形成的描述和分析就会有不同的侧重点。
关键词：舆论;形成过程;机理
一、 高校校园舆论的形成机理
以高校大学生为主体的舆论存在形式的出现，体现了当代大学生的主体参与意识的增强以及大学生作为整体的集合意识高涨。在本文中把高校校园舆论定义为，在特定高校校园文化环境中的，以大学生为主体的对社会公共事务、校园现实以及对涉及师生利益所颁发的各项政策等趋于一致的整合意见，是对大学生价值观、具体观念及情绪的表达，包含理智与非理智成分，也是大学生在积累知识和经验基础上不断比较和对比一些意见的一种待续过程。
高校校园舆论形成机理就是高校校园舆论各要素之间相互联系、相互作用的运行原理。本文主要从心理学视角、社会学视角和思想政治教育视角进行分析。
（一）社会心理学研究视角
生物学家托马斯从动物世界里的集群现象引申到人的时候曾经说过，人们在秘密进行集体思维时，不断地在改变着自己的语言、道德、风尚。“似乎是通过一个个全面的协议这样做的，但这里不用表决也不用投票，只是一路想下去，到处散播着信息，交换着艺术外衣的密码，改变想法，改变自身。”[1]从这里可以看出，人们在形成意见过程中受到社会、心理两种因素的影响。高校校园舆论主体是大学生，作为整个群体来说身份角色大抵相同，但由于他们个体也有差异性，对某些事的看法也会不尽相同。如果，已经有大多数同伴赞成一个意见，为避免被孤立，就有可能选择不发言或选择相同立场，这里就体现出了个体对舆论的知觉。但是，必须注意都这只是表明现象，作为当代大学生，其受教育程度比较高，自主意识强，如果用这种方式进行引导可能只会获得表面性的效果，究其深层次的原因，还是要通过思想政治教育在改变大学生信念上做功夫。
（二）社会学研究视角
社会学中的社会差异理论认为人的社会行为与其社会分层有密切关系。高校校园舆论是大学生对各种客观事件进行的一种话语或行动表达，是其信念、态度、情绪和意见聚合在一起的整合性社会行为。在高校，从地位、年龄、经济状况等方面进行比较，大学生相比于高校管理者来说是弱势群体，高校校园舆论产生有一部分原因是管理者和被管理者由于身份、角色等社会差异而引发二者之间的矛盾和不解。因而，有些大学生会借助于舆论介体匿名公开发表意见，希望通过向外传播引起注意，进而满足他们的需要，所以才不断发表看法，舆论就此产生。高校学生借助这种舆论力量，其实也是一种情感交流和表达的方式。高校舆论既有正面的又有负面效应的，这是大学生先天性自然差异（如身份、民族、性别、地域等）和大学生后天性教育动机指向共同作用的结果。先天性的差异很难改变，但可以通过后天性个人习得，通过正确教育动机指向，增强高校校园正面舆论影响。
（三）思想政治教育研究视角
在卢梭看来，舆论“就是社会成员不自觉的道德状态”。[2]我们可以看到，人们对某一发生的公共事件的评价和看法，在一定程度是对本身所具有的是非观、善恶标准来进行评判和解释的，发出的这些舆论是具有道德意义的，是对事实从道德上加以整合过的一种看法。道德是传统文化组成的重要成分，所以传统文化与道德对舆论的影响是非常大的。透过这些高校校园舆论可以领悟到大学生的思想道德观念和心理状态，进而针对有潜在思想观念问题的的一些大学生进行教育，消减负向舆论的大波出现。思想政治教育在育人方面发挥着及其重要的作用，其根本任务是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，所以思想政治教育起作用越大，其实效性越高，那么高校校园舆论导向就更加正确。同时，怎么样运用校园舆论，发挥校园舆论在思想政教育的正向作用也是思想政治教育工作必须解决的课题。
二、高校校园舆论的一般形成过程
高校校园舆论由于其舆论场域特殊性和主体特殊性使得校园舆论本身在其发展中充满多维关系的纠结，也更加注重意见和言论的交锋、融合过程，这就是校园舆论的形成过程。分析高校校园舆论形成过程，对于正确认识并引导高校校园舆论具有重要作用。这里借鉴美国学者斯蒂文芬克的危机管理四阶段理论的结构形成过程[3]，把高校校园舆论形成划分为校园舆论触发阶段、校园舆论扩散阶段、校园舆论形成阶段和校园舆论消减四个阶段。
（一）校园舆论触发阶段
校园舆论触发阶段是校园舆论的起因和事件发生以及发生之后引发舆论主体关注的阶段。舆论的产生，是来源于外界的信息刺激，事件发生因为其超越社会规范性的特性而具有较大吸引力，必然会引起注意和关切。当事件发生并在媒介上开始扩散，有些对信息比较敏感的学生，可能为了表达公正或想做“出头鸟”，会迅速借助舆论介体发布出来。例如，首先在微博上发布出来的关于××市××大学一男生被捅身亡，知情者说是体院学生和××学院因感情纠纷打群架。此事件，很快被转载到学校贴吧。事件发布初期，××大学表现较为平静，这是形成舆论的低谷。该学校权威部门未能给出具体解决方案时，那些所谓的“关注者”会对事件进行追踪，捕捉最新动态，甚至发表评论，以此吸引更多主体关注。
（二）校园舆论扩散阶段
校园舆论扩散阶段是事件发生后走向扩散和放大趋势。在事件之初，如果没有得到解决，矛盾将不断激化，舆论主体将从沉默关注向积极参与讨论并发表看法发展，如果没有给与较多真实信息，加上其他媒体的介入，在一定程度上会对舆论事件进行无限制的放大，与之相关的类似事件或与之有直接关系的部门、管理人甚至到政府、社会体制等的意见和情绪都会大量涌现，传播对象可能由校园内同学、老师向校外同学、朋友等扩散。例如，××大学学生被捅事件刚发现，并未有多大刺激性意见出现，沉寂几天后，有关此事件的议论纷纷在校园内外扩散，有些学生借助网络媒体把本不与此事件相关的事一起与之关联起来进行传播，譬如，在该事件发生之前的女生宿舍事件等一并与此正风头浪尖的舆论事件关联起来，引起该校大学生一片议论，甚至引起学生对学校管理的不满意。 （三）校园舆论形成阶段
在显舆论阶段，舆论主体纷纷发表意见，在交流和碰撞过程中，一个人的意见、观念很快会成为一部分人的共同观念和意见，于是，有着共同意见的人会抱团聚集在一起，经常交换意见，排斥相异观点，形成各种各样的“舆论场”。随着越来越多的有相同意见的主体加入，舆论场将不断扩大，同时，不同舆论场之间也相互开放，相互影响，逐步整合形成一个主导性意见，成为主流，代表多数人的观点和意愿，从而产生强大的作用力和影响力的舆论态势，这就最终形成了某种高校校园舆论。在校园舆论形成过程中，舆论领袖起着相当重要的作用。例如，在××大学发起的自主保洁，成为热门事件，一些活跃的同学主动发起了“××大学自主保洁我要说”的话题活动，通过人际传播和网络传播等方式进行扩散，许多学生就此进行了激烈的讨论，积极发表自己的不同意见和见解，逐步形成两派观点和意见。在两派意见斗争过程中，我们需要考虑到“沉默的螺旋”理论的作用，随着，此次事件激烈发展，越来越多的人参与其中，那些持反对意见的舆论领袖甚至照相发图片以此证明自主保洁效果太差，在校园当中形成强势声音，而那些不愿发表意见的或者支持自主保洁的也不会轻易发言，由此校园舆论被少数的积极大学生所主导。
（四）校园舆论消减阶段
在校园舆论发展到白热化阶段后，学生所关注的舆论事件由权威部门、领导或舆论领袖公开发表意见，进行有理有据的解释，并给出解决方案，得到舆论主体的基本认同和支持，使得舆论主体意见趋于一致，促成权力组织及其领导所希望的舆论，大多人利益得到保护，矛盾得到化解。此时，学生对此事件的关注力度将逐渐降温，不同意见的声音也逐渐消减。××大学自主保洁事件，由于反对声音过于强大，舆论的发酵，已然席卷成巨大的风暴，××大学迫于压力，征求了学生意见之后，学生不再清扫厕所，改由专业保洁员负责。针对此次调整，该学校不少学生表示支持。
通过上述分析，可以看出高校校园舆论的形成受到了舆论主体、舆论客体、舆论介体和舆论本身等因素的影响，其形成过程也是这几个主导因素相互作用的过程，依次经过触发、扩散、形成和消减四个循序渐进的的阶段，把握每个阶段中不同因素发挥的作用，对引导高校校园舆论来说有很大作用。
[参考文献]
[1]托马斯.细胞生命的礼赞[M]长沙：湖南科学技术出版社，1995，96.
