在音乐的熏陶下开展道德教育 教育的真谛在于创新。音乐教育的真谛在于激发学生对音乐的热爱，在音乐中探索生活的真善美。音乐是一个神奇而美妙的世界，每一个教师都希望学生能够在这个世界里有所感悟、有所收获、有所启迪。小学生正处在人生观价值观形成的关键时期，在这个时期开展德育工作意义重大，不仅影响到学生一生思想品质的发展，还会对整个社会的和谐起到重要的作用。新課程改革好似温暖的阳光，照耀在每个渴求知识的学生的心灵深处。应时代之约，我们勇敢前行，在音乐教育中渗透了道德教育，取得了较好的效果。
一、发挥教师示范作用，开展德育工作
身为人师，我们首先要用自己的言行为学生做好示范，教授给学生做人的道理，培养他们优秀的精神品质，使之成为栋梁之材。在小学音乐课本中，蕴含着无穷的德育力量，把它挖掘出来，对于学生思想品质的形成意义非凡。音乐教师要为学生打造一个别样的音乐课堂，让艺术走进学生们的心间，让美在他们人生的最初阶段埋下一颗希望的种子。看到学生陶醉在音乐中的神情，我们就能感到这是一个有效的阵地，可以让学生在欣赏美的同时收获更多宝贵的精神财富。
例如在《欢乐歌》这节课的教学过程中，我就充分地考虑到了其中的德育因素，将音乐与生活进行了有机的融合，在听完这首歌曲后，我先采取了自主欣赏的方式，让学生自主探索节奏。我充分地考虑到了学生的差异性，在设置问题的时候，采取了阶梯式的方式。你可以听出它的节奏是快乐的还是忧伤的么？你可以将此时的心情告知我么？你能始终保持这样一种情绪么？以后生活中遇到了困难，你要怎么做？这一系列问题满足了不同学生的精神需要，几乎每个学生都可以听出这是一首欢快的曲子，这种欢乐的情绪会使学生爱上生活，而很多能力强的同学可以口头表述下面的几个问题，内心充满了阳光。我告诉学生，无论身处何境，都不要忘记微笑着面对生活。
在实际教学过程中，为了上好音乐课，挖掘出每一个音乐教学内容中的德育因素，我常常为了一个教学设计奋战到半夜，因为每一个问题的设计都要考虑到学生的实际，而且每个学生的知识水平和音乐感受能力是不同的，所以要做到因材施教，需要仔细地去斟酌每一个细节。
二、立足音乐教学内容，丰富德育内容
小学音乐教材的内容是有限的，虽然如此，我们还是可以从有限的教学内容中发现那些可以去提升学生思想情趣的内容，立足于每个音乐作品的实际，让德育之光照耀在每个学生的心田，丰富德育的内容。并不是培养学生的爱国情操才是德育，在当前社会，也许我们应看到更为广阔的天空，看到那些更加宝贵的精神力量，重视它们对于我们的影响，让艺术之花开满学生心房。
在教《OK星期天》这节课时，我就将别样的课堂呈现给了学生，我让学生在欣赏完曲子后通过多媒体观看了周末游玩的各种画面，学生们在轻快的音乐感染下，快乐地律动起来，之后我让学生分别讲述周末的趣事，再让小组间进行评价，哪些事情是有意义的，哪些事情是对我们的成长没有好处的，将这个明辨是非的机会留给了每一个学生。他们对于各种思想品质的认同感得到了交流，比如放风筝，有的学生说对学习没有好处，这是不好的行为，而有的学生说，快乐地感受自然的气息，这就是美的我还是将这个主动权交给学生，让大家举手表决，结果后者取得了胜利。我趁此机会告诉学生们，学习并不是我们生活的全部，我们还应该看到生活中更为绮丽的风景。关注课堂的生成力量，让每一个因素都成为德育的种子，根植于学生的内心深处，让它成长起来，获得心灵的慰藉。
三、利用各种音乐活动，培养学生品质
心理学家告诉我们，儿童都具有爱表现自己的心理特征。音乐教学中我们大可利用这个心理让学生参与到各种艺术活动中，在活动中培养学生高尚的情操、美好的品德。这样的活动可以是丰富多彩的，比如说一些合唱比赛、歌舞表演等。无论怎样的形式，我们都不要忘记初衷，在快乐学习的同时，还要给予学生一定的思想情趣提升的空间。
例如在《歌声与微笑》这节课的教学过程中，我就让学生进行小组竞赛式的合唱，我要让学生懂得，只有协调一致、团结协作，才能唱出统一和谐的音调，才能获得竞赛的胜利。而在这次竞赛中，虽然我培养了大家的团队合作意识，培养了他们的集体融合力，但是在比赛完后，学生却因为分数而发生了争执，这样的争执无疑是学生的自私和好胜心理造成的，于是我将其作为一个德育教育的机会，告诉学生我们的比赛不是为了分出高下，而在于我们可以在集体中快乐地走进音乐世界，我们要快乐地享受音乐，而不是把它作为我们发泄情绪的途径。只要我们不懈努力、持之以恒，每个人都可以唱出最美的歌曲。
在音乐活动中开展道德教育，我们义不容辞。只要及时地发现活动中学生的心理变化，立足于他们的实际，积极地对其进行思想道德品质的教育，相信我们的学生心灵会越来越美。
四、渲染课堂教学气氛，打造德育阵地
音乐是艺术性的学科，小学生的欣赏能力有限，情境教育不失为一种有效的教育途径。学生在感同身受的情境中会迅速地与作品中的情感产生共鸣，从而发现音乐背后的故事，感受音乐背后的精神力量。新课程标准中明确指出，音乐教育的核心意义就在于让学生爱上音乐，产生音乐审美力，从而在思想情感上获得有效的提升。而教师借助各种情境来帮助学生提升思想修养就是当下的重要举措。
例如在《小白菜》一课的教学过程中，我就为学生营造了故事情境，利用多媒体吸引学生的目光，让他们观看小白菜悲惨的命运历程。在音乐的背景下教师再次讲述故事，学生的眼中噙着泪花，他们的内心受到了感染，于是我让学生们与小白菜进行对比，不管是生活的境况还是生活的时代，学生们都详细地进行了比对，从而油然而生了一种珍惜自己美好生活的态度，爱国主义教育也在无形中渗透其中。许多学生表示我们的国家给了我们这么幸福的生活，珍惜才是对于祖国最好的回报。还有的同学提到，身处困境我们也要坚强不屈地生活下去，这就显示了我们音乐教育的成功。
在情境教学中，多媒体、讲故事等都可以作为有效的形式来丰富学生的心灵体验，课堂气氛的烘托对于学生理解音乐起着积极的促进作用。优秀的精神品质往往需要气氛的渲染才可彰显，就像是一杯陈酿，需要懂得会品的人才能尝出它的醇香。
总之，在小学音乐教学中渗透德育，关乎学生未来的发展，更关乎我们的民族发展以及民族精神的传承。我们可以利用小学生的实际心理，去渲染气氛，创设情境，深入挖掘音乐作品中的那些德育因素，让德育的内容更加广泛，开展丰富多彩的音乐活动，让学生在活动中得到思想情趣的提升和精神品质的发展，从而使优秀的品质盈满学生的心灵，促使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
