科研是 科学 研究 的习惯性简称。它是人类在认识世界和改造世界的过程中，一种自觉的行为方式。有了它，人们将不断地探索 自然 科学和 社会 科学奥秘的，从而寻求自身更好地生存和 发展 ，逐步实现从“必然王国”到“自由王国”的飞跃。所以，从马克思到邓小平等革命导师都曾指出科学就是生产力。
音乐 教育 处于 艺术 和教育的交缘领域，既有艺术的属性，又有科学的内涵；既是一门课程，又是一个学科。因此，音乐教育舌动一方面要以充分的教学实践来实现自身的存在价值。完成以审美为核心的教育任务，但另一方面，又需要不断地对音乐教育中的诸多 理论 和实践 问题 进行研究和思考，并通过一定的形式使之成果化，以更好地指导和推动这门学科向着更完善、更成熟的目标发展。
反思我国建国以来音乐教育的前进历程，深感科研是推动音乐教育发展的生产力，是促进音乐教学改革深化的重要手段。特别是一些重大的课题研究，往往影影甚至决定着整个音乐教育的命运和前途例如改革开放初期，我国美育理论较为薄弱，“代替论”（德育、智育、 体育 可以代替美育）一度混淆着人们的视听。由于美育本体的独立存在价值发生了动摇，以致美育在参与教育方针表述上，出现了时有时无、若明若暗的模棱两可态势，进而造成了普通学校音乐课长期处于未达状态。后由于一些有识之士对此有听洞察。展开了对美育酌深入研究，出现了一批阐述和论证美育功能、特征、 方法 及途径等问题的论文和专著。特别是国家教育科学“八五”规划重点科研项目《学校美育理论与实践研究》对此进行了全方位、多视角的研究，并取得了一些有价值的成果，从而提高了全社会对美育的认识。时下，不仅美育重返教育方针，而且音乐、美术等学科在学校的地位与昔日相比，也有了很大程度的提高。至于对音乐教育本体的研究更是直接加强音乐教育学科建设，提高教学质量必不可少的手段。例如80年代之前，我们对音乐教育的研究大多停留在教材教法层面上。根据实践经验 总结 出来的音乐教学法，一方面起到了指导教学的作用，但另一方面又大多局限于方法论的 应用 阶段，缺乏完整的理论基础，也缺乏对音乐教育全过程的认识。在国家教委艺术教育“七五”重点科研项目《普通学校音乐教育学研究》的带动下，《普通学校音乐教育学》等一批专著和论文，构建起我国学校音乐教育学的雏型，开拓出音乐教育理论和实践的广阔天地，为音乐教学改革提供了较扎实的理论依据和归宿，也为培养新型的音乐教育人才做出了一定的贡献。
在 现代 教育的运转机制中，教学和科研是两项密不可分的基本任务。它们体现了在教育教学活动中，知识技能继承和创新发展的关系：只有二者相辅相成、协同作用才能适应新 时代 音乐教育的高标准、高要求。一般说来，教学主要是知识技能的传授，是根据已有的学科 内容 (教材)进行的，具有传承性。教学内容和方法即使有所更新和发展，但也主要是吸收他人的新近成果。而科研则必须以自我创新为前提，具有开拓性。应能够在音乐教育的领域中创造性地提出某些有价值、有意义的问题，予以论证阐述。以得出科学的结论，达到推动音乐教育前进的目标。因此，对中等学校以上的音乐教师的考核及职称晋升，均包含有教学和科研两方面的内容，这无疑是对音乐教师素质和能力的全面要求。
在对待 音乐 教师的科研 问题 上，必须处理好音乐 艺术 实践和科研工作的关系问题。音乐教师结合教学进行创作、表演等艺术实践是提高专业水平的重要途径，对他们参加演唱、演奏比赛、发表或出版音乐作品等应予支持，对于其中获得奖项的教师更应予以鼓励。但艺术毕竟不是 科学 ，艺术成果虽也有某些创新因素，但它毕竟不是严格意义上的科研成果。艺术成果可以体现音乐教师的专业水平，但它不能说明音乐教师的科研水平和能力。我们应提倡音乐教师结合自己的音乐艺术实践进行科研，这样可以将个人对音乐创作或表演中的感性体验和艺术创造上升到理性 分析 的层面上进行思考，如能提出有学术价值的新论点、新课题，并付之以完整的表述形式，那无疑将是一件很好的科研成果。所以，从这种意义上说．音乐教师应善于构建起以感性体验到理性分析、从形象思维到逻辑思维的完整思维运转 网络 ，这种综合素质是新世纪音乐教师所应具备的。
当然，音乐教师的科研范畴是一个广阔的天地。从选题 内容 方面来说，有音乐和音乐 教育 两大领域。在音乐方面，既可对音乐学各分支学科(如音乐美学、音乐心 理学 、音乐 社会 学、音乐史学、音乐评论等)的所属问题进行探讨，又可就音乐创作、音乐表演方面的问题进行学术上的 研究 。在音乐教育方面，既可对音乐教育学各分支学科(音乐教育 哲学 、音乐教育史、音乐教育心理、音乐教学论、比较音乐教育等)的问题进行 理论 上的探索，也可对音乐教学和音乐活动中的实践问题展开讨论和研究……。当然，学侮无涯，一个人的能力、精力和水平有限，不可能把研究范围涉及到音乐和音乐教育的方方面面，而应该根据自己的条件有重点的搞好科研上的选题。
在科研的表述形式上，也具有多样性。其中，论文是最主要的一种。这种理论性的文章在一定的篇幅中，集中探讨某一音乐或音乐教育方面的问题。根据论文内容的类型又可分知识性论文、评述性论文、论证性论文和争鸣性论文等。调查报告、实验报告是对音乐教育或音乐活动进行专题性调查或专题性实验。然后将调查、实验的结果写成书面报告。这类文章一般包括调查或实验的目的、过程、内容、结果、分析、小结等项目，而一般多需要用数字量化来说明问题。学术专著是一种高层次的大型科研成果形式，不仅选题要有意义．而内容涉猎面较广，论述的问题要求深透、周密，写作过程也较长，是一种难度较大的科研成果形式。
和音乐教学一样，科研也主要是教师个人的主体行为。要充分发挥自己的独立思考能力，以力求有所创见。但从人类精神文明建设的 发展 过程来看，任何一项学术成果都是站在前人的肩上去摘取“金苹果”的，科研上的创新是以继承为前提的。因此，要博览音乐乃至整个文化、教育方面的学术信息，要善于 学习 和借鉴(但不是抄袭)他人的成果，也包括国外一些音乐教育方面的成果，这样我们就能以开阔的学术视野和丰厚的知识积淀去审视和思考科研课题中的问题。当然，时一些重大的科研课题，往往还需要凝聚集体的智慧和力量。如指在充分论证选题的基础上，申报科研立项，成立相应的课题组，那将有利于待同攻关，提高学术水平。
科研需要对间．科研成果需要检验。论文发表、专著的出版是初步检验合格标志。但该项成果对音乐教育所产生社会效应的大小，更多的还要看社会实践及社会反响。对更多的音乐教师来说，都对自己的论文等科研成果有强烈的发表欲，这是完全可以理解的。但是和其他科研一样，都存在着成功与失败两种可能。因此，要正确对待论文写后发表不出来的暂时失败。善于 总结 经验教训，锲而不舍地努力，就一定能走向成熟，取得成功。有的音乐教师平时忙于自己的专业和教学（这无可厚非），不看书，不读报，但到了评职称考核时，便闭门于斗室，苦战三五昼夜，完成一篇论文后就急于拿去发表。像这种以急功近利的态度来对待，大多是要失败的。因此．端正科研态度，进一步明确科研勺音乐教学相互依存、相互促进夫辩证关系，全面提高艺术、文化和科研等方面的综合素质．是当前值得倡导的观念和学风。
21世纪，对音乐教育的发展提出了更高更新的要求：为了跟上 时代 前进的步伐，音乐师必须重视科研工作，通过科研来促进教育观念的更新和教学内容和 方法 的改革，以造就一代全面发展的高素质人才。
