摘要：侗族是我们南方地区的少数民族之一，然而广西就是分布的重要地区。侗族与壮族、布依族等同源与古越时期的络越支系，历史上称之为侗僚或者侗家苗，侗族的儿童游戏非常的丰富，并且源远流长，侗族儿童游戏有着优秀的民族文化特征，其中包含着令人着迷的舞蹈风情，是侗族最有特色的舞蹈元素，这是侗族人民创造了光辉灿烂的民族文化，也是侗族人民的智慧结晶。
关键词：广西; 侗族; 民间游戏; 舞蹈;
1、广西侗族儿童民间游戏介绍
侗族民间游戏是广西侗族传统文化不可或缺的部分，具有很明显的特点，如：生活性、民族性和趣味性。侗族民间游戏自身有着当地的生活气息，传承了浓厚的地域文化底蕴，是向儿童传播和传承当地文化的重要途径。儿童通过民间游戏可以很好地理解群体文化和提高二胎社会化水平，同时还有利于儿童身心发展。
关于民间游戏的概念，学者们站在不同的角度给出了不同的定义。到目前为止，大家公认的是民俗学者乌丙安的观点：民间游戏又称为玩耍，在广大人民群众生活里相互流传，而且在成年人节日和孩童游戏里也很盛行，是游艺民俗中较为有趣的活动之一。
2、侗族儿童民间游戏的舞蹈元素
2.1、侗族儿童民族舞蹈的地域特征
民族场域性是侗族儿童民族舞蹈发挥功能的重要之处，所以在民族舞蹈加入了角色之后，对儿童的筛选以及能否融入户外生活上的整体指导就变得格外关键。例如侗族的哆键就是其中广西儿童民间游戏的代表，儿童对哆键的参与是集中在团队的氛围之中，游戏实施的策略是在寨工的引领下，由10多个儿童组成的圆圈形的团队赛，带竞技性的打法是派键队分为两队进行对打，哆键是一个社交性的体育运动，像跳交际舞一样的，可以感受舞蹈中蕴含的生活性、风俗性内容，激发儿童的审美情趣，能够进一步促进大家了解舞蹈角色内容并感受游戏带愉悦感，收到民间传统儿童游戏文化的熏陶。
2.2、侗族儿童游戏中舞蹈的肢体特征
哆键中角色游戏的设计应根据儿童喜欢新奇、有趣的心理诉求、动觉发展的要求，哆键中包含的舞蹈中元素主要是蹦、跳的舞蹈动作，这些动作都是以生活性、艺术性和娱乐性为基础，同时儿童的社会经验、动作技能、肢体协调性、认知发展等因素也都在考虑之内，对儿童游戏中的哆键舞蹈动作又做了许多改进，在游戏线索、情节及动作表现、风俗性等方面充分的吸引和调动了儿童的积极性。并以此为根据，详细设计好角色游戏的情节以及动作，然后详细地制定出符合儿童的游戏规则，例如哆键中的动态特征便为孩童营造了舞蹈和生活相结合的动态过程，确保儿童和老师之间的合作结果。哆键中的歌舞形态是对跳的自娱性、集体性舞蹈。哆键中多采用男女各自排成弧形，彩键在彼此之间飞来飞去，歌舞参与者在表演中积极互动，呈现的基本动作有跨腿踏步蹲、趋步辗转等。在舞蹈姿势的变换过程中，手臂动作主要呈现为撩、甩、晃。
2.3、侗族儿童游戏舞蹈的情绪特征
哆键是集体性和自娱性的舞蹈，具有欢乐、跟随音乐起舞的特点。表演形式为不连臂的圈形舞蹈。在进行哆键游戏时，男女交叉站成一排，围成圆圈，寨工须经常跑动，截击两方来往拍打的毽于，谁的毽子被截住就被罚为寨工，哆键动律的主要特点表现为重心向下，肢体表现为屈伸颤膝、胯部的开合以及多侧面的顶胯和以双脚的交叉点踏与轻快的跳跃，从而形成了现有的欢快、独特的风格。侗族舞蹈在手部动作较为简单，大多数表现为小臂前后摆动或者是连臂。侗族舞蹈在运动旋律和表现风格上，既有自身独特的地方也有部分相似之处。在编创角色游戏的时候，主要考虑的是舞蹈动作一起藏羌人民的生活和习俗，从而提炼出游戏的形式和内容，手臂动作简单，脚步动作踏地有声，并以此作为设计与创编的基础。
3、侗族儿童民间游戏舞蹈的未来发展
3.1、在游戏中对儿童进行文化熏陶
在游戏中出现的角色，主要模拟的是孩童和小伙伴之间的真实关系以及角色扮演的社会关系。儿童在玩游戏的时候，必须要充分发挥想象力来顺利完成自己的任务，在这个过程当中可以不断地加强孩童和小伙伴之间上午互动。在不久的将来，在设计侗族民族舞蹈元素的时候要考虑假如更多的角色游戏，而且还要考虑舞蹈的审美性、生活性以及角色游戏的社会性。所以，儿童根据舞蹈来设计的角色游戏可以模仿真人的动作、语言和神情，从而学习当今社会规范，进一步推进社会向前发展，同时还可以不断地提高艺术审美能力，在游戏中就可以受到民间文化的感染。
3.2、构建儿童知识架构及丰富体验
儿童在角色游戏的过程中，既要关注自己的角色和动作变化，还要注意其他人的动作和表情变化。站在动作变化的角度分析，不断融入舞蹈元素可以让角色动作更加自然。所以，角色游戏中的动觉性要比通常的角色游戏中有更强烈的角色性。按照角色活动来看，儿童必须要协调大脑的各部分去进行想象、思考和创造等思维活动。儿童在体验的过程当中，立足于自己的角色基础，并了解和体验游戏角色所该有的动作、神情和态度等。除此之外，语言的表达也是完成游戏不可或缺的条件。在不久的将来，儿童游戏在舞蹈中发展到一定程度之后，一定会有很多的动作和语言的模仿情况。在进行游戏的时候，要对动作进行充分理解和创编，把游戏角色和自身动作体验有机结合起来，以语言与想象作为统领基础进行角色塑造，进一步促进儿童身体部分的器官机能的发展，尤其是动作能力和身体形态之间的相互协调。
参考文献
[1]张新立.教育人类学视野下的彝族儿童民间游戏研究[D].西南大学，2006.
[2]李颖.儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究[D].浙江师范大学，2010.
[3]刘婧.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].西南大学，2011.
[4]高伟.民间儿童游戏与幼儿园课程的融合依据和实施路径[J].陕西学前师范学院学报，2017, 33 (01) .
