杰克是我们学校唯一的外籍教师，也是我唯一的外国朋友。上学期放暑假前，他邀我一同去他的老家――美国洛杉矶度假。长这么大还从没去过美国，我欣然答应，我们一放假就立马飞了过去。
在洛杉矶逛了几天后，一天早晨，杰克拉着我来到当地一所基督教小学，说是给这里的孩子们义务上课。为了便于管理，孩子们在暑假里也要上学，只不过功课相对平时轻松了许多。杰克告诉我，他每次回国都会来这里讲几堂课，也算做慈善吧！杰克给孩子们讲了一堂精彩的励志课之后，便向校长提议让我也给孩子们上一堂课。我自恃英语水平不错就答应了，给孩子们上了一堂关于“礼让”的中国传统美德主题课。为了更好地表现主题，我引用了“孔融让梨”这个对他们来说完全陌生的故事。讲完故事后，我引导孩子们说：“孔融四岁就知道让梨了，我们要向他学习，做一个懂得礼让的人，大家说好不好？”
说实话，这样的主题课我都不知道上过多少次了，可谓得心应手，每次都能让孩子们感动得不得了。这次，当我问这些美国孩子们“好不好”的时候，却只有寥寥数声说“好”，而且音量还很轻，好像心不甘情不愿似的。我有点纳闷，提示着再次发问：“难道不好吗？”
我原以为这下孩子们应该会大声说“好”了，可足足一分钟都是一片寂静，最后有个10来岁的男孩站起来说：“陈老师，我不打算向孔融学习，我觉得他做错了！”
“啊？”我被吓了一跳，“为什么说他错了？”
“孔融是先拿了几个小梨，然后告诉爸爸说大梨应该给哥哥和弟弟吃，我想如果他真的打算让梨，为什么要先拿梨呢？为什么不最后一个去拿呢？”男孩的口吻中似乎满是质疑。
“先拿后拿有关系吗？”我困惑地问。
“当然有关系！我觉得他的哥哥弟弟也有可能会让梨，但因为孔融抢先拿了小梨，他们没有了表现让梨的机会。孔融不仅抢走了让梨的机会，还让父亲产生了一种只有他才会让梨的错觉。事实上，陈老师您也肯定认为只有孔融才会让梨，其实这只是孔融给你的错觉，他的哥哥弟弟也有可能会让梨，只是他们没有了让梨的机会罢了！”说到这里，男孩显得有些激动，他咽了咽口水接着说：“我觉得孔融的做法完全不值得提倡，如果让哥哥弟弟先拿梨，哥哥弟弟剩下什么就吃什么，或许这才算是真正的礼让，因此我一定不会向他学习！”
我完全怔住了，这是我从来没有听到过的解读方式，细细想来也有几分道理，以至于让我这个拥有15年教学经验的人都不知道该如何回应才好，只能强撑着作了一番总结，然后匆匆逃出教室……
客观地说，这个孩子的解读是对是错并不重要，重要的是我在讲台上站了15年，却从未见过有学生提出与老师不一样的想法来。为什么会这样子？或许这个答案远比孔融究竟是在“让梨”还是在“抢机会”更值得我们思考！
