关键词：高校扩招；背景；体育教育实习；研究
众所周知，学以致用。学习的最终目的是把所学转化为自身技能，并有效的使用出来，最大限度的体现出所学的价值以及所学的使用价值。而在学与用的过程中，为使所学达到最大限度的所用，实践就变得非常重要。这里的实践就体现在我们的教育实习上。对于学校及老师而言，教育实习是教学计划中的重要一环，通过实习可以培养学生理论与实践相结合的能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力；对于学生而言，体育教育实习是学生在实习教师的指导下，通过亲身参与中学体育实践，来综合检验，培养自己独立从事教书育人工作能力的一次实践演习，是一门融实践性、专门性、教育性为一体的重要课程[1]；对于社会而言，教学实习是对学生以及教育机构的一次教学成果考核。
我国学术界对于教育实习的研究一直都没有中断，其研究方法多元，研究视角新颖，研究内容丰富。这些为我国高素质人才的培养奠定了坚实的理论基础，也为教育实习指明了方向。
1.关于体育教育实习特点的研究
马克思说过任何事物的发展都有其自身的特点。正确认识事物自身的特点，有利于我们掌握事物的发展规律，能更好的按照规律办事。因此，正确认识体育教育实习的特点，有利于我们对实习重要性的认识。体育教育实习并不仅仅是简简单单上几节体育课，轻轻松松带学生做几次操，而是要对学校整体体育工作有所把握，它包括班主任见习、体育教学活动、运动训练等多项工作。夏思永（1999）认为教育实习有四个特点：实践性、综合性、规范性、指导性。
2.关于体育教育实习模式的研究
模式是指从生产经验和生活经验中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系，是解决某一类问题的方法论。通俗来讲，模式是一种指导，一个设计方案，是一类解决问题的最佳办法。关于体育教育实习模式的研究在我国非常成熟，李相如提出了单周期教育实习模式，即一次性实习模式；党炳康提出了固定实习、双轨同步实习，联合组队实习、托管实习、顶岗实习、协议实习、委托实习、上岗实习和校内模拟实习九种实习模式；蔡华，汪青结合体育教育专业的特殊性，以培养基础扎实、知识面宽、素质高的复合型人才为目的，提出了宽口径―重实践―基地化教育实习模式。尽管关于实习模式的研究众说纷纭，但基本可以达成共识，即正在走向市场化、多元化的就业机制与传统的一元化体育教育实习方式存在着矛盾与冲突，未来我国的教育实习必须走多元化的实习模式之路。
3.关于体育教育实习基地建设的研究
《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》拉开了校企合作的序幕，为体育的实习拓展了思路。巴艳芳指出在众多的实习方式中，在实习基地学校的实习远远优于其他方式的学习。不仅仅实习生可以终身受益，对基地学校而言也是有益无弊。尽管有专家学者认识到校企合作或者是基地学校的重要性，但受制于现实客观因素的制约，很多学校往往是实习前草率的选择实习学校，这种实习选择的临时性和随意性在很大程度上难以保证实习效果。2005年，徐圣霞指出基地建设与发展的滞后性，实习基地的设施薄弱是目前我们存在的主要问题，陈曙等人更是强调要完成实习基地的建设，我们必须历经基地学校的积极性不高，部分实习生的综合素质欠缺的破冰之旅。纵观以上研究，我们不难发现教育实习基地的建设是一项综合性的系统性的工程，其关键在于坚持互利互惠的原则，充分调动校企双方基地建设的积极性，着力提高学生素养的培养。
4.关于体育教育实习评价的研究
科学的体育教育实习评价是实习过程中不可缺少的环节，良好的评价体系是实习质量及质量的改进和提高建立了标准，提供了反馈信息。余纯璐认为评定学生的能力要改革教育实习成绩的评定办法，以全面衡量实习生成绩的评定方法（包括见习和研习态度，教学，训练能力及班主任工作等）。李华根据层次分析法设计了教育实习评价指标-层次分析模型。关于实习评价的研究，目前还不太完善，体育专业教育实习评价体系的构建有待进一步完善加强。
5.关于体育教育实习管理的研究
戴维・B・赫尔茨说过，管理是由心智所驱使的惟一无处不在的人类活动。当然，它也存在在体育教育实习过程中。刘集伟认为实习管理的松散使实习工作难以达到预期的效果。徐圣霞则强调了行政部门应加强对教育实习的领导和管理。此外，还有学者认为学校与接受实习单位共同制定指导计划实行双管理制度。他们都从管理的要素入手，对体育教育实习提出了宝贵的意见与建议。
纵观高考扩招后教育改革的不断深入，高校扩招规模的逐年增加，学生个人的素质教育被逐步重视，教育实习也出现了一些新的情况和问题，这些都给科研工作者带来机遇和挑战，从而为我国的体育教育实习问题的研究提供了鲜活的素材和新鲜的血液。它不仅仅有利于我们培养出合格的体育教育人才，有利于我们体育教育实习模式的建立，更有利于我们体育强国梦的实现。
