摘要：“手工制作”集工艺美术、民间艺术、设计、造型、劳技等教学于一体，是青少年进行艺术教育、素质教育的重要课程之一，也可以弘扬青少年对传统文化的爱国教育。手工制作也是幼师美术教育不可缺少的一项内容，近几年手工课都是教师讲制作方法学生动手制作，让手工课变成“劳作”课。为了改变这种模式，为了培养学生的学习兴趣及学生的创新能力，我们要为学生创造良好的课堂气氛，尊重其个性发展，在实践中掌握技能技巧，通过多媒体等来提高学生的创作能力。
关键词：手工制作;创新性培养
手工课是幼儿师范美术教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布艺、泥塑、彩绘、综合材料制作等，手工课主要是学习多种技法和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调能力。在实际操作中，教师往往忽视学生对手工作品造型的正确认识和审美感受，尤其是对学生创作能力的培养，教师侧重技法的的传授，而不是向学生展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，很容易让手工课变成劳技课。那么，如何在手工制作课中培养学生的动手动脑能力及创新能力，是我们研究探索的方向。
一、创设良好的环境，激发学生的创作欲望
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我感受最深的一堂课――《墙饰设计》。课前我设法收集了各幼儿园的墙面设计图片，有国外的，区外的，还有区内有名的幼儿园设计图片，请同学们参观幼儿园并观察墙面设计的效果。同时请学生也搜集了大量墙饰的废旧材料，上课时我便把这些不同效果的图片钉在展板上，供大家参观、讨论、形成一种宽松的开放性气氛。接着讲解墙饰在幼儿园的作用和幼儿园活动课的联系。学生掌握制作的方法和各种废旧材料的综合运用，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个的神情。果然在作业时同学们利用不同的材料设计出适合幼儿活动主题的墙饰作品，有些同学设计制作的墙饰还具有一些民族特色。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳、布艺等）制作了各式各样的书签卡通造型，虽然有些不是很精美，但都富有创意，各有特色，看看大家自己制作的作品，充满了喜悦，脸上也露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。
二、尊重学生个性，发挥学生的创作能力
想象力和创造力是学生通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，给学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：《剪贴画》一课中，我先找一些造型独特的作品作示范，示范作品突出技法的别样性和材料的多样性。引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生知道同样的作品制作过程中可用多种方法表现，学生尝试用多种技法去表现自己的作品。这样，学生的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，对学生的作品有正确的评价与展示，让学生共同学习，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。
三、学生动手操作，在实践中掌握技能技巧
学生亲自动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，在课堂教学中改变讲得多、做得少的教学模式，增加学生动手操作的时间。例如：《布贴画》一课中，我先搜集各种布贴画的作品，特别是传统的丝绫堆绣的作品，请同学们欣赏丝绫堆绣作品《清明上河图》虹桥，《自动化大厦》等作品，再简单讲解丝绫堆绣的基本技法浮雕拔法，和硬拔法的制作方法，让学生体验传统手工的制作。由于丝绫堆绣凤尾纱的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分组完成，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。课后请同学们自己利用多媒体查询资料，自己动手制作作品。在教学过程中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感。
四、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力
随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学《中国结结饰》一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，也难于激发起学习兴趣。采用多媒体欣赏各种结饰，实物投影仪展示作品、教师在投影仪下展示制作过程，介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。
五、树立良好的学习态度，增强学生的主动性、积极性
作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业（制作的工艺品）并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。
综上所述，手工课是传授知识，培养技术训练的一门综合课程，上好手工课可以提高学生的综合素质，培养学生的兴趣能力。心理学家托兰斯研究表明，富有合作精神是健康的创造性人才成功的关键。上好一节手工制作课，应努力为学生提供宽松的环境，根据学生年龄特点，设计课程内容，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，在实践过程中掌握技能技巧，从而培养学生的兴趣及创新能力，能够制作出更多具有创造性的作品。
