摘要：职业幸福感是每个职场人士的实际需要，高校辅导员的职业幸福感直接关系到这支队伍的战斗力。本文从提升高校辅导员职业幸福感的重要性出发，分析辅导员职业幸福感对学生、学校及社会的重要意义及影响辅导员职业幸福感的因素，进而探索提升高校辅导员职业幸福感的途径，为推动学生和辅导员成长、学校发展乃至国家教育事业的发展提供理论参考和实践价值。
关键词：高校辅导员;职业幸福感;重要性;影响因素;路径
德国哲学家费尔巴哈指出：“对于幸福的追求是一切有生命和爱的生物、一切生存着和希望生存的生物、一切呼吸着的和不以‘绝对漠不关心的态度’吸进碳气和氮气而不吸进氧气、吸进致死空气而不吸进新鲜空气的生物的基本的和原始的追求。”所以，每个职场人都要努力追求职业幸福感。所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。
一、提升高校辅导员职业幸福感的重要性
提升高校辅导员职业幸福感，会对辅导员的身心产生重要影响，辅导员充分发挥主观能动性去工作，在不仅把工作当成维持生计的手段而是一份事业看待的前提下，还会对学生、学校乃至社会的发展产生深远意义。
（一）利于学生的成长
在所有教职员工中，辅导员往往是高校与学生零距离接触最多的教师，“三进”――进课堂、进寝室、进食堂是他们的日常工作，学生的生活琐事、学业发展、职业规划、身心健康、突发事件、实习就业等都与辅导员有联系，因此，辅导员的道德水平、工作态度和能力、价值观念直接影响学生的成长。
（二）利于学校的发展
学生工作是高校各项工作中的重点工作，辅导员是高校学生工作群体的重要组成部分，他们的稳定性、积极性、能力等都会影响到学生工作的质量，进而影响学校的发展。所以，提升辅导员的职业幸福感，让他们具有稳定的思想、晋升的空间和畅通的晋升渠道、较高的职业地位、较好的物质保障、健全的奖惩机制、明确的工作定位、完备的培训培养规划对于这支队伍的发展至关重要，只有在这些方面的完善，才能更快的促进辅导员职业幸福感的提升，才能减小这支队伍人员的流动性，培养出更多的专业甚至专家型辅导员人才，这对学校长远发展有重要作用。
二、影响辅导员职业幸福感的因素
（一）内在因素
第一、个人期望值过高。尤其对于刚踏上辅导员岗位的老师而言，个人有较高的期望，但在实际工作中，因为诸多因素的影响，逐渐产生付出与回报、期望与现实相矛盾的情况。辅导员对于学生的思想教育引导是潜移默化的，需要时间进行验证，付出可能得不到回报或看不到回报，往往让很多辅导员产生挫败感，找不到自身价值。第二、职业认同度不够。因为辅导员对自身岗位的认识程度不高，加上社会对这个岗位的评价，有些辅导员的想法存在认识偏差，所以，他们只把这份工作当作跳板积累经验，有机会就转岗或跳槽，没有充分认同这份职业，当并不热爱、没有用心去做这份职业的时候，幸福感很难产生。第三、心理调适能力不足。辅导员面对学生的突发事件、心理问题等一系列工作，有时就像一个“垃圾桶”，有的辅导员缺乏自我心理调适技巧或不会正确运用，不会适时清理垃圾，长期堆积，导致自己的心理健康状况堪忧。
（二）外在因素
第一、面临双重压力。包括工作和生活压力，工作压力：任务压力，辅导员常常是多头处理繁杂事务、加班或兼职学校其它工作，任务量大;心理压力，学校要求辅导员24小时手机不关机，处理学生突发事件等可能造成神经紧绷、身心俱疲;人际压力，学生、家长、同事对一些事情处理不满或意见不和都可能造成人际关系紧张。第二、发展空间较窄。一辈子当辅导员不是大多数辅导员的终极梦想，但是辅导员往往面临升职机会少、转岗是偶然现象的现状。因为很多高校在管理机制体制方面的问题，培养制度不明晰，辅导员在职务晋升、职称评定方面都不占优势，尤其是与专任教师一起进行的职称序列评定，让很多科研、教学处于劣势的辅导员力不从心。
三、提升高校辅导员职业幸福感的途径
（一）社会认同。个体的职业得到社会的认可，这是职业幸福感的重要因素。辅导员外部环境的优化对辅导员缓解身心疲劳具有重要的意义，社会应为辅导员工作的有效开展建立支持系统，为他们追寻职业幸福感提供外部氛围。目前，在社会上，很多人对于辅导员的工作性质和职责知之甚少，甚至出现了不尊重辅导员的现象。
（二）学校重视。高校要打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍，就一定要重视这支队伍的建设，尤其要重视提升他们的职业幸福感。虽然集体利益优先，但是个人利益的满足程度，势必会影响集体利益，辅导员不仅要爱学生爱学校爱教育事业，自身同样也需要被关心。学校应深入了解辅导员的需要，做好顶层设计，对症下药地加强辅导员队伍建设，才能做到事半功倍。
第一、学校领导和教师重视，营造良好的工作氛围。学校领导应高度重视辅导员的工作，辅导员长期工作在基层一线，与学校领导交流的机会不多，但是十分需要领导的关心，希望领导遇见辅导员的时候多一些微笑和问候，开设辅导员之家，举行辅导员座谈会、联谊会等都会使辅导员感到精神愉悦，以更饱满的热情投入工作。
第二、明确辅导员工作定位和职责并切实执行。很多高校将辅导员的工作定位为思想政治辅导员，在工作职责上包括对学生进行思想政治教育、心理健康教育、突发事件处理等内容。但是，在执行过程中却往往出现偏差，辅导员面临很多日常事务，诸如制作表格、修改文字、整理资料等，在对学生进行思想引导方面却出现本末倒置的现象，所以学校在对辅导员工作的定位和职责明确后应切实执行，进行规范管理，让辅导员从大量繁杂的日常事务中摆脱出来，更好的做学生的人生导师和知心朋友。
（三）自我认知
辅导员工作不仅需要社会认同和学校重视，辅导员自身也应该树立职业理想和职业认同理念，增加对本职岗位的热爱，当毕业多年的学生告诉你是他最尊敬的老师时，自我价值自然得以实现。
第一、提高心理素质。随着高校扩招，生源质量良莠不齐，学生面临学业、就业等系列问题，有些学生心理脆弱导致心理障碍，给辅导员工作带来很大挑战，处理一个心理障碍学生的问题往往使辅导员感到身心疲惫。
第二、加强品德修养。辅导员只有通过提高自己的人格魅力，拥有良好的道德品质，才能言传身教去感染学生，真正实现“学高为师，身正为范”，最终达到培养学生的目的。
第三、提升业务能力。辅导员工作千头万绪、事无巨细，因而很多辅导员戏称自己是“警察”、“消防员”、“心理咨询师”等。辅导员应理清工作思路，创新工作方法，提高工作效率，提升业务能力，从繁杂的工作中解脱出来，变被动工作为主动工作。
第四、增强身体素质。身体是革命的本钱，没有了健康的身体工作也就无从谈起。辅导员要学会科学安排自己的工作与休息时间，加强体育锻炼，增强身体素质，养成良好健康习惯，才能有充沛的工作精力。
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。让高校辅导员在工作中体验到职业幸福感，不仅是学生快乐成长的保证，也是辅导员自身发展的愿望，不仅是学校发展的需要，更是社会前进的保障。只有在社会和学校的重视下，推出一系列切实可行的措施，同时，辅导员自我提高对这份职业的认知，双管齐下，提升辅导员的职业幸福感，实现辅导员人生价值，为教育事业的发展做出重要贡献。（作者单位：海南政法职业学院）
参考文献：
[2]黄军伟.校辅导员职业幸福感亟待提升：拒作“橡皮人生”.中国教育报，2012.1.
[3]张爱芹.“80后”辅导员职业幸福感应然、突然与重塑.顺德职业技术学院院报，2013.7.
