【摘 要】文章阐述了大数据时代对高校德育产生冲击，辅导员作为与大学生走的最近的教育者与管理者，也是践行德育工作的主力军，面对大数据时代背景，他们可以从德育环境、隐性德育、德育监督、长效机制等方面进行工作探索。
【关键词】大数据；辅导员；德育
一、大数据时代对高校德育工作的影响
随着科学技术的发展与创新，互联网、电信网的迅猛发展，大量的数据涌入，并渗透在当今每个行业产生其的作用，对于这样一种新的浪潮就是大数据技术的革命，从2012年起，“大数据”一词被人们更多的关注，它是由全球知名的咨询公司麦肯锡提出的，是说数据作为一种重要的生产因素，一种信息收集和分析的能力，而这些信息涉及人们生活的方方面面，从生产到消费，到文化，到通讯、教育、军事都在运用着大数据，这个时代已经走进我们，在云计算和物联网之后开始了一次颠覆性的技术信息革命。作为走在时代发展前沿的高校，青年学子成为各种信息平台使用的先锋，对信息的使用以及获取敏感度远远超出想象，他们已经不在运用传统的信息获取方式，绝大多数青年学子已经是网络、手机等的“俘虏者”，在这样的背景下，原有的德育工作的资源、模式受到了大数据时代的新媒体、网络文化等被影响。德育理念需要转变，需要在德育中加入人文关怀，主体性德育、引导大学生的德育实践，构建高校德育通往社会生活的良好桥梁。与此同时，德育工作内容也要转变需要辅导员善于运用“同群效应”、“期待效应”及“辐射效应”等德育效用，实现在大学生的生活中“学有榜样，德有示范，行有引导”，可以将高校教师、家长、学长等群体都纳入高校的德育活动中进行探讨。
二、大数据时代下高校辅导员德育工作内容
（一）形成和谐的德育环境
高校和谐的德育环境不仅仅是在高校里，也包括家庭和社会的力量，做到三者联合，形成三位一体的沟通、配合与互动方式，来塑造适合高校的德育环境。辅导员要善于吸收家长自愿，在大学生入校时候就做好大学生家长的信息登记与引导工作，建立“家长团”，通过远程协助的信息平台发布信息或者公告事件进行交流等方式让家长参与高校德育工作决策，开展德育活动。辅导员要建立大学生活实践分享信息中心，创造条件让大学生参加社会实践，走出校园，融入社会，学会生存，并将他们的实践成果发布出去，让家长、高校、社会共同关注，形成良好、和谐的德育环境。
（二）辅导员等师长对话与学生自主德育相结合
高校辅导员与大学生都是德育的主体，二者之间带有交往性，辅导员作为教育者对大学生这个受教育群体间的相互作用、相互沟通、相互理解的过程，构成了德育的活动，当代大学生要求信息多元化，行为主体自主化、活动决策民主化、活动创造性、对话平等等，都给辅导员开展德育工作带来了挑战。在大数据时代下，大学生渴望交往和理解，期望获得大量信息、对美好生活有的企求，这就构成了辅导员作为教育者要放低身份，成为他们的朋友，可以重现师生共处主体间意义关系情境，通过对话和理解，帮助他们解决生活中出现的道德抉择与选择问题。辅导员可以采用QQ对话交流、微博、微信关注等进行交流引导的同时，开展以大学生为主体的自治机构和社团组织进行德育的开展。大学生有辨识自身德育需求的能力，并能趋向选择自我发展的优势途径，自主德育组织，通过自我“内求”模式，形成“主我”与“客我”的统一。
（三）高校校园德育的监督
高校德育工作的开展也需要监督，来实现德育的效用评价。这种监督可以通过网络信息监督，也可以通过心理引导监督，更可以通过群体合作来实现。作为辅导员可以利用网络与现代信息媒介技术搭建家校信息共享网络平台，主要通过家长QQ群、班级事务家长微博圈、校园活动公布平台、手机飞信家长会等信息手段达到家长与高校的长期联系与相互的监督，还可以利用朋辈的力量，通过生生朋辈、师生朋辈、家校朋辈，达到健康引导大学生发展的目标。作为辅导员可以充分发挥青年学生自主性，引导结对朋辈尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，辅导员加以关注，在网上或者网下及时进行生活、思想上的交流和沟通，让彼此充分体会身边朋辈的关爱，从而更加勤奋地学习、快乐地生活。
（四）高校隐性德育的开展
隐性德育是相对于显性德育而言，它把一般德育的教育主题和目标隐藏或者淡化，使得受教育者在内隐、体验和非强迫的教育活动中进行，使得受教育者感受或者体会到了德育的目标与内容，实现预期教育效果。和显性德育形成了一个系统工程，并相互作用。在现阶段，思想政治教育理论课与党团活动还是德育的主要内容，随着社会发展，信息数据的冲击，高校必须要重视隐性德育，进一步发展隐性德育的优势，从而在整体上优化德育效果。
综上所述，德育工作是一个需要长期、长效开展的工作，并且这个工作需要贯穿在大学生在校期间的所有时间段，从入校开始就应该展开，辅导员要在实际的工作中扩大启发式德育的切入点，提高大学生综合素质，在活动中加强他们的道德情感体验，培养其道德行为。在高校校园生活中，让学生有更多参与感，更深刻的自然意识，更平等地交往与对话，更强烈地陶冶道德美感，更多地被欣赏、被关爱。将德育的内容融入其中，持续到大学生毕业，形成长效促进工作机制。
