基于“互联网+”思维背景下，应对新时期现代教育的新特点、新挑战、新机遇，切实做好高校思想政治工作，就是要紧跟时代步伐，深刻把握青年的特点，充分发挥网络思政的阵地作用，强化网络育人的实效性，创造性地开展工作。同时，应从作为实施主体之一的辅导员角度到优化教育供给内容、采取多样化的教育供给方式等方面转变教育方式，提升教育成效，全面开启“互联网+”时代下医学生思想政治教育工作的新局面。
【关键词】“互联网+”供给侧改革大学生思想政治教育
基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划课题《基于供给侧改革视域下的大学生就业指导模式研究》（项目编号：SGH17H120）；陕西中医药大学党建与思想政治教育研究课}《基于供给侧改革视域下的医学生思想政治教育创新研究》（项目编号：2017SZ05）。
“互联网+”一词最早见于李克强总理2015年的《政府工作报告》，另在《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中指出，“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的，以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。简而言之，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不意味着仅仅是两者相加，而是基于现代通讯信息及互联网媒介之上，与传统行业进行深度融合的创新形态。
“互联网+”作为一项国家战略，必将给我国未来的经济社会发展带来新的驱动力量，如同其他行业一样，教育也受到了互联网的巨大影响，“互联网+”思维对传统教育理念带来了革命性的冲击和挑战。医学生在“互联网+”时代成长成才已成为新常态，面对新时代的医学生思想政治教育，如何通过探索“互联网+教育”的科学模式促进大学生思政教育工作提升，既是深化教育领域综合改革不可回避的问题，也是摆在广大思想政治教育工作者面前的现实课题。
“互联网+”时代背景下现代教育的特点
1.教育资源开放化
传统教育模式下，教育资源集中在以校园平台为主体的教育实施载体，且仅限于相对比较封闭的场所，诸如课堂、图书馆、实验室、报告厅等，教育资源相对固定。而“互联网+”背景下的教育资源在广度和深度等方面均占有优势，以其强大的存储性、信息搜索的便捷性，使知识的传播不受时间和空间的限制，信息的更新也更具有即时性。教育资源可以不因校园、地区、国家的地域限制覆盖到世界的每个角落，优质教育资源的平等共享、开放程度也越来越广泛。
2.教育组织形态多元化
教育组织形态从单一化到多元化。传统教育以学校为主要载体，而借助于“互联网+”会对教育资源重新配置和整合，社会教育机构、新型教育组织依靠灵活性、免费性等优势给学校教育带来了强烈冲击，教育组织形态呈现多元化的趋势。
3.教学模式多样化
教学模式从灌输到互动。互联网改变了传统的以教师为中心的授课模式，教师不再是知识的唯一来源，学生对教师授课的依赖性明显减弱。在“互联网+”环境下，与之相适应，教师的作用要从教学的主导者变成学生学习的辅助者、服务者，教学要从单向灌输知识的“满堂灌”向更加注重互动对话的“翻转课堂”转变。
“互联网+”时代下大学生思想政治教育供给侧改革的必要性
2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平总书记在会上发表了重要讲话，该会议是党中央召开的一次十分重要的会议，是指导做好新形势下高校思想政治工作的纲领性文献。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。面对新时期现代教育的新特点、新挑战、新机遇，高校辅导员切实做好高校思想政治工作，就是要紧跟时代步伐，深刻把握青年的特点，充分发挥网络思政的阵地作用，强化网络育人的实效性，创造性地开展工作，全面开启“互联网+”时代下的医学生思想政治教育工作新局面。
2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，《意见》指出，加强和改进高校思想政治工作要始终坚持以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领的指导思想，坚持全员全过程全方位育人，坚持改革创新等。
这“一会一文”的召开和出台可谓是高等教育界的大事，充分说明了党和国家对高等教育的重视，对人才寄予厚望，对于加强和改进高校思想政治工作、办好中国特色社会主义大学，加强党的建设和意识形态工作，推进党和国家事业发展，具有重大而深远的意义。
面对新形势下高校教育对象多元化、复杂化的特征，为顺应改革浪潮，进一步提高学生教育管理水平，转变教育方式，提升教育成效，就要求我们学生工作者应该具备“供给侧改革”的思维。
教育供给侧改革从内涵来看，旨在提高主体方提供的教育资源质量，要既能满足接收方的个性需求还要体现效率性和创新性；从形式来看，要体现全方位、多渠道、立体化的教育模式，打破常规的“一言堂”教育模式，充分运用网络教育平台，创新形式，使教育效果从被动接受到主动吸收。“互联网+”的出现，使思想政治教育环境发生了较大变化，更加强调教育的个性化，注重信息传播的平等性，并要求思想政治教育工作者具有更强的创新性。借助于“互联网+”促进传统思想政治教育与现代信息技术的深度结合，从而提升思想政治教育的实效性，已成为当前思想政治教育研究的一个新研究发展方向。
“互联网+”时代下的大学生思想政治教育工作新途径
1.强化辅导员的供给实施主体作用
辅导员作为高校思政教育工作的实施主体之一，同时也是高校思政教育供给侧改革的供给主体，要具备充足且高质量的教育能力，有足够强大的引导力，不断提升理论水平、业务能力。对学生的就业服务，辅导员要具备前瞻性的思维远见，为不同年级、不同的学生个体提供精准化、个性化的教育服务，要与时俱进，把握实时动态，跟踪学生意识，做到有的放矢，否则会错失就业指导的关键期，达不到预期效果，事倍功半，甚至会使学生反感。例如，开展精准职业生涯规划教育时，应打破传统教育模式，不要到了毕业季才开启就业指导教育，这样必然会达不到良好的教育效果，而是要全方位、立体化开启职业规划教育，实施个性化的教育方法。对大一学生要引导和培养专业兴趣，以新生教育为契机，深入临床基地，初识就业环境，观摩职业场景。让学生通过宏观的职业体验获得自身感悟，提升对专业的兴趣，以避免对专业的盲目和不认可，增强学生对专业的认可度，激发他们对专业学习的主动性。对大二学生旨在强化对专业知识的学习，要夯实基础知识，凝练专业技能和实践操作能力，将早临床变为多临床，加强理论联系实际，巩固实践效果。大三学生要重视综合能力的培养，不仅要学好专业知识，还要全面提升个人能力，注重心理素质的培养等，依托社会实践活动平台不断积累、历练，达到量变到质变的效果。大四学生则需加强职场教育，增强法律意识、职业道德教育等。大五的实习教育环节则是大学期间所有量变积累到质变的飞跃阶段，同时也是查漏补缺阶段，通过引导学生自我完善达到成功进入职场的目的。 综上可见，辅导员作为供给方想要使接收对象取得良好效果，达到供需平衡，就得全面了解学生，具备多方的理论知识，如了解学生的专业前景，掌握心理健康教育知识、法律知识、职业规划知识，职场礼仪知识等。
2.融合新供给媒体，打造符合大学生需求的特色平台
高校要注重运用新媒体技术，积极占领网络阵地，全面开启网络思政教育新局面，开创互动交流的新模式，加强线上和线下的结合，充分发挥创新创业、寒暑期社会实践、志愿服务等实践环节的育人作用，实现理论与实践相结合，提供丰富、多元、可选择的教育、管理和服务模式，切实提高供给的实效性。目前，陕西中医药大学各学院还没有充分发挥网络思政的阵地作用，以后要不断加强和创新，例如，开展辅导员论坛，设置学生和辅导员的网络对话版块，避免面对面对话模式的直白化，以利于深层的沟通和交流。
3.丰富供给内容，既要全方位、立体化，还要避免重复浪费
供给内容要全方位、立体化，不仅要开展日常管理教育、职业道德教育、安全教育、公寓文化教育、心理健康教育和法律常识教育、感恩教育等，又要密切结合社会实时热点与学生的实际需求，有效塑造和引导学生世界观、人生观、价值观的形成，最终达到良好的育人效果。同时，高校必须有效剔除重复投入，解决同质化、低端化、脱离学生实际等问题。在实际工作中，很多教育“产品”并未得到学生接受和认可，浪费了大量人力、物力、财力、智力。以大学生“形势与政策”课为例，通识实时要闻、了解国家大事是大学必须要把握的时政要点，但是如果不充分考虑供给的有效性，必然事倍功半。辅导员应该结合身边时事，开展有针对性的形势教育，例如，在乐天萨德事件期间要重视引导正确的爱国表达方式，避免学生被社会闲杂人等蛊惑利用；在雾霾严重时期，要结合环保加强爱护生态、爱护家园、美化校园等教育活动。
4.优化供给机制，完善管理制度
高校除了规范日常管理制度外，更要充分体现评价机制的透明度，量化奖励机制，保证公开、公正、公平，同时配套健全的监督机制，最终使制度真正起到规范、调节的作用，保障思想政治教育有序开展。例如，大学生关心的资助工作，国家每年投入大量的资金扶持大学在校贫困生，但在具体的评定程序中，往往缺乏相对统一的贫困程度界定标准，就容易引发学生对评定结果的不满或者不认同。因此，首先要细化大学生助学金管理办法，制订大部分学生认同的评定细则，做到程序规范、透明、公开、公正、公平，保障绝大部分同学的权利。其次，要制订好监督管理机制。一方面监督评定小组的程序是否合理合规，另一方面要监督受助者的日常行为表现，切实将国家的扶持利惠落实到真正有需要的学生中。
总而言之，大学生思想政治教育工作的供给侧改革，目的在于开创大学生教育供给的新局面，建立科学、高效、平衡、精准化、对称化的供需关系，以达到立德树人的总目标。
参考文献：
[1]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《人民日报》2004年10月15日。
[2]《高校思政教育也应有“供给侧改革”思维》，《光明日报》2013年3月16日。
[3]冯殿华：《大学生思想政治教育时效性问题刍议》，《才智》2016年第9期，第66页。
[4]郭瑾：《当代大学生思想政治教育实效性研究》，《青年与社会》2015年第5期，第65。
[5]詹国华：《如何提高大学生思想政治教育实效性》，《亚太教育》2015年第21期，第117页。
