[摘 要]水墨画是我国传统绘画艺术，儿童水墨画是传统水墨画学习的基础。儿童绘画的率真、大胆、亦真亦幻的天性表达，和中国水墨画强调的自然、天趣、不求形似、直抒胸臆的意象化造型，在某个层面上相当贴近。在本真教育理念的指导下，水墨画课堂教学的模式可以按年级进行递进式教学，以动物为主线进行教学；校本教材的编写应内容丰富层次清，题材有趣特色明，形式多样趣味浓。
[关键词]小学美术；本真；水墨画教学；趣味；实践
[中图分类号]G622 [文献标识码]A
[作者简介]徐国欢（1973―），男，本科，江苏省南京市百家湖小学教师，小学一级。
本真教育是我校的教育哲学，是我们对理想教育品质的概括。我们所理解的本真教育是相对于那些功利的、浮躁的、等级制的甚至是非人的教育而言的。本真教育以科学的儿童观和人性观为基础，学生在这种教育中可以保持童心，养成善心，坚持真理，释放潜能，自由且健康地成长；教师在这种教育中，把自己视作真理的追求者和实践者，可以自由地探索教育真理，智慧地开展教育活动。本真教育，从师生共同活动来说，注重双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、质朴人性的碰撞。本真教育，从学校的角度来说，强调和谐的环境、民主的氛围、尊重的文化、规范的自由、合融的精神。
一、让水墨画真正走进课堂
在本真理念的指导下，在尊重儿童天性的前提下，我校近年来一直致力于以儿童水墨画为艺术特色，进行“趣味水墨”课堂教学的实践。“特色”两字在学校教育中的意义，是指“全部学生都能展现出来的”才能。我们的目标就是要让全校每一名学生都能展现出其在课堂上所学到的水墨素养。
所以，我们的趣味水墨是要真正走进课堂，走进每一位学生，让每一位学生都参与其中，尽情挥洒，感受民族传统文化的魅力，体会水墨画带来的乐趣，创造出属于儿童自己的水墨画作品。
二、水墨画课堂教学的模式
（一）按年级进行递进式教学
水墨画内容丰富，人物、动物、花鸟、山水等，难度各不相同，入门有高有低。在课堂教学中，采用按低、中、高年级进行由浅入深递进式教学模式，引导学生逐渐掌握水墨画的基本知识和工具材料的使用方法。
1.低年级学生以了解水墨画工具和练习基础技法为主，主要掌握中锋和侧锋的运用、墨的浓淡变化、各种线条的表现等。而小雨点、小浪花、小圆花、小鱼、熊猫等内容比较符合低年级的认知特点。
2.中年级学生要求能较熟练运用中侧锋、浓淡墨表现一定难度的水墨造型，同时根据画面内容添加适合的背景。在此过程中，学生可以积极动脑，按照自己的意愿尽情地表现。
3.高年级学生对浓淡墨的运用较为熟练并且掌握了一定的技法，能够表现更为复杂的内容，在接触一些传统的水墨画技法以后能创作出具有童真趣味的作品。校本教材的课例如下：
一年级《雨趣》：在学会画点的基础上，注意点的大小变化，了解疏密的概念。学习疏密点的画法，尝试以浓、淡、干、湿相结合的方法练习画点。引导学生回忆雨天的情景，自由发挥创作《雨趣》。
三年级《可爱的小金鱼》：带领学生观察小金鱼，了解金鱼的身体结构，引导学生用浓淡不同的墨色画出可爱的小金鱼。
六年级《我的同学》：通过欣赏让学生了解中国水墨人物画的基本知识和艺术表现的特点，引导学生在欣赏、分析、感受的基础上，研究与尝试用水墨画的形式表现身边的人物，初步掌握水墨人物画的基本表现方法和步骤，表现出人物的特点。
（二）以动物为主线进行教学
传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟，小学国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征。很多儿童都喜欢小动物，动物是他们喜闻乐见的事物，用水墨表现动物适合学生的年龄特点和心理特点，容易唤起学生的学习兴趣和主动学习的欲望，加强他们对绘画内容的认识和理解。这些因素往往会让作品产生一种纯朴自然的童趣。所以，我校在进行水墨教学的实践中，一直以小动物为主线进行辅导。
三、水墨校本教材的编写
新的美术课程标准提出：“不同地区的教师可以根据实际情况和条件，选择和采纳课标中的学习活动建议，也可以向学生提出其他活动建议。”并提倡“积极编写校本课程和教材”。我校正在研究的省“十二五”课题“基于本真教育理念的课程实践之研究”，旨在以本真教育理念为指导，以课程标准为依据，对国家课程进行校本化的创编。同时系统地开发校本课程和综合实践活动课程，并有条件、有步骤地尝试推动国家课程、校本课程和综合实践活动课程的整合，探索科学有效的教学模式和教学评价，最终提升学校课程实践的整体水平。在新课标的引领下，在本真教育理念的指导下，我们不断地学习、实践、思考、总结，提取以往的课堂教学经验，从学生的兴趣出发和课堂不断地积累，一步步收集资料、整理素材、制作范画、撰写文稿，设计编写了水墨画校本教材《趣味水墨》。
（一）内容丰富层次清
孩子的发展就像堆积木，随着年龄增长，一层一层慢慢往上堆叠，急不来也急不得，每一个步骤都照顾到了，孩子就能自然、扎实地成长。编写校本教材时，我们注重分年级、分层次营造水墨画学习氛围，给每个年级设计了一个绘画主题，每个主题分上下学期共20课时由浅入深展开教学。低、中年级感受墨性以水墨游戏为主，高年级接触传统绘画适当学些简单技法，中间不断穿插传统艺术的人文教育。 如一年级上学期《趣味水墨》的部分目录为“水墨画工具和基础技法介绍”“圆点和长点”“雨趣”“直线与曲线”“墨趣浪花”“侧锋表现块面”，四年级下学期的部分目录为“赭石小鸡的画法”“水墨画公鸡”“教子图”“双吉图”。
（二）题材有趣特色明
心理学家皮亚杰曾说过：教师不应企图将知识强塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣、刺激儿童好奇心的材料，然后让学生自己去解决问题。《趣味水墨》就是要让学生喜欢水墨、爱画水墨。在内容上，教师结合多年的兴趣小组教学经验、学生的兴趣以及年龄特征，筛选出学生感兴趣、乐学好学的主题。其中，低、中年级以各种小动物作为表现对象，由易到难，旨在让学生了解笔墨的各种变化以及简单的造型能力。如一年级画小鱼，二年级画可爱的熊猫，三年级画金鱼，四年级上学期学习画小鸡、下学期画公鸡。高年级开始接触山水和人物，增加一定的难度，学习基本的笔墨技巧，促进学生的艺术养成。如五年级画树，六年级上学期画山石、下学期则结合我校的京剧特色画京剧人物。
以《京剧净角》课例为例：通过视频引导学生了解净角的分类和基本特征，对名家名作的欣赏使学生对运用水墨表现京剧净角产生兴趣，教师的示范和学生自己的练习让学生学习并尝试用水墨画法表现京剧中的净角。有的学生画出了忠勇正义的红脸关公，有的学生画出了刚烈、正直、勇猛的黑脸张飞，有的学生则表现了粗豪暴躁的黄脸窦尔敦……
（三）形式多样趣味浓
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”《趣味水墨》不是让学生去临摹，而是通过多种形式抓住学生的心理特征与行为习惯打开学生的思维，激发学生的自主创新意识。
水墨画对墨的浓淡变化和线条的运用很讲究，教学中可以让学生分小组用毛笔画浓淡不同的各种点线表现大小不同的雨，或者做走迷宫练习，学生多练习几次后再画各种线条就得心应手了。再如，不要求绘画内容，用水笔蘸墨随意涂抹，感受水、墨相溶的奇特韵味，根据效果再想象添加，使学生产生强烈的好奇心，在娱乐中学到水墨技巧。在这里，绘画变成了一种游戏，充满了奥秘和乐趣。
如在教学三年级《金鱼》一课时，在完成了一条金鱼后，教师又引导学生给金鱼添加小伙伴和背景。有的学生说小金鱼在水底的草丛里捉迷藏，有的说小金鱼在石头旁进行游泳比赛，还有的甚至添加了小鱼、小虾、小乌龟等说是做游戏……学生大胆想象，在轻松、愉快的学习氛围中创作了多样的作品。我们一致决定把本课的课题改为《金鱼的快乐世界》，这何尝不是学生的快乐世界呢。
放手让学生彼此之间进行讨论，加强学生间的合作、交流是课堂教学的另一种形式。它有利于学生之间共同分享各自的意见和想法，以最佳的创意和表现，促进彼此间的相互交流，共同进步、提高。比如，四年级下学期的最后一节水墨画，前面已经学过各种动态的小鸡和公鸡的画法，欣赏了大师的《双吉图》《八吉图》《多吉图》等。笔者要求学生把宣纸连起来以合作的方式完成一幅作品。因为以前没有合作过水墨画，所以大家表现出了极高的兴致，交流、讨论，编故事、确立主题、画草图、添背景忙得不亦乐乎。最后完成的作品非常精彩，一点也不输于大师，而且更加有趣，更加可爱。
艾斯纳指出：“任何一种艺术问题都不会有唯一正确的答案，都可以作多种解释。没有什么法则能告诉学生究竟是他还是她的解释才正确。”所以，在水墨画教学中，我们要充分尊重学生的个性特点，以激发学生的学习兴趣。本真理念指导下的课堂教学，最终回归的还是那一颗颗善良的、稚拙率真的童心。
