学校是优秀文化的传承地、先进文化的聚集地。优秀的学校文化不仅可以凝聚与激励广大师生的精气神，熏陶与培育全面成长、和谐发展的新生代，还可以成为提升办学水平、推进学校内涵发展的强大内驱力。多年来，中光高级中学一直坚持“文化立校”理念，以“博物馆式”校园建设为载体，以“校园环境、校本课程、学校精神建设”为抓手，打造校园文化新景观，积极发挥校园文化的育人功能。
加强环境建设，凸显校园特色
校园环境是学校文化建设的基础工程，是学校环境育人的文化要素。学校一直把意蕴教育内涵的校园环境作为学校文化建设的重要内容，努力把校园环境建设成为文化新景观，让学生在优秀的校园文化中得到熏陶。因此，学校有意激励师生的主人翁精神，组织师生共同参与策划，使校园环境融古典精华与现代文明为一体。
校园内象征“尊重、关爱、责任、宽容”的精神雕塑，对师生无声地传递着文明的信息。特别是班级文化博物馆的创建，学生通过研究型课程的学习，形成了浓郁的“博物馆式”校园文化氛围。学校还有意将环境建设与德育有机整合，让学生自主创建温馨的教室环境，身临环境教育中。
在环境视觉文化建设中，学校力求规范学校VI识别系统，统一标识学校文化用品，形成了《中光学校文化标识手册》。把学校的教育理念、办学特色、育人目标寓于在校园主色调的选择上，绿化植被与小品雕塑的设计上和校园楼宇的命名上，通过环境文化陶冶性情、培育人格，发挥其润物细无声的作用。
注重课程文化建设，提升文化素养
在学校环境文化建设的同时，学校十分重视课程文化建设，用课程来支撑文化的传播。在每一处环境文化的背后开发出一门校本课程，建立符合校情的课程体系，是学校的教育价值取向的体现，它直接体现了学校对学生思想、人格、智能的塑造。
学校依据文化立校的办学理念和人文见长的办学特色，规划设计学校的课程体系。有意引导教师研发基于学校文化特色的校本课程，有计划地开展国家课程的校本化实践，着力推进课程教学改革。
在课程文化建设中，学校以“学会生活、提升素养、增强品质、追求价值”为目标，逐步架构起“修身养性、强健体魄、人文艺术、科技创新、生活技能”五大板块、十三个模块、百余门校本课程，有效建立起校本课程库。实行由学生网上自主选课、走班上课、学分制管理模式，将学校的文化意志与学生自主兴趣有机结合，保障学生的自主发展。
课程是实施对生命的教育，课堂是生命与生命的对话，学校不断地探索着体现人文特色的民主课堂，实践“2020”教学模式，学科智能解读讲稿，学生自主选择教师的“挂牌教学”。心理课、职业生涯导航等成为学校为学生生命服务的必修课程。校园十大文化节、咖啡馆经营以及学生各类社团实践课，无不浸润着学校的文化教育思想。
强化精神文化建设，提升思想境界
学校精神是学校文化的核心。多年来，学校坚持在师生中开展校史、校情教育，师德师风教育，有计划、有目标地开展学习型组织建设。通过文化论坛、“悦读”行动、教师教育发展联合会，以及师生形象与学科气质的塑造行动，努力提升教师的文化品质，使“尊重、关爱、宽容、责任”的学校精神价值取向在校园中得到认同与弘扬，“以文立身、以文益智、以文孕美”的行动目标和“儒雅之气，刚柔相济”的培育目标稳步渐行，“自主发展，人文见长”的办学特色逐渐凸显。
在学校精神文化建设中，通过研讨、论坛等一系列文化建设活动，不断地深入引导师生开展“淳朴、亲和、务实、善教”的教师形象建设，实践“朴实、明理、进取、乐学”的学生形象培育，探索学校精神文化建设的抓手，设计实践的载体，挖掘、传承在办学中积淀形成的优良文化，创新精神建设的形式，丰富与时俱进的内涵，改革评价师生的标准，努力推进学校的精神文化建设。
学校以学习型组织建设为抓手，探索建立现代学校书院气、教师书卷气、学生书生气的“三气校园”，并使之成为师生的共同愿景。近年来，学校先后组织教师撰写学习成果，并出版发行了《中光素质教育》丛书7本，以此推进学校精神文化建设的不断深入。学校还吸纳ISO9000的核心理念，确立了“服务至上、持续改进、零缺陷”的学校质量管理观。通过制定《学校章程》等制度，建立社区、家校共建理事会等机制，不断提升“博物馆式”校园的境界和品位。
在打造“博物馆式”校园文化新景观的过程中，学校先后被授予市语言文字示范校、市心理教育实验校等荣誉称号，学校连续8年被评为区实施素质教育进步学校、优质学校、示范学校、先进单位。
在实践学校文化建设中，学校只有确立文化建设的意识，用文化的方式，发展有灵魂的教育，办有品质的学校，校园才能成为社会中的文化景观，师生才会成为流动的文化景观。
