一、国内外研究动态专业建设和课程建设的文献综述
仅限于我国，国外对此并没有相关研究。魏玲对科学教育专业建设思考中提出，加强专业建设与师资培养的重要性是提高课程建设的根本; 林长春(对高教专业教育理论和实践课设置等问题，提出当前高校各类专业建设中值得全面深入研究的问题就是专业建设和课程建设; 王光彦从课程建设与专业必要性的角度出发，就本科专业教育的人才培养目标和培养规格等方面论述了专业建设与课程建设对人才培养的影响; 在此基础上，肖昆，王丽敏提出了教研活动的组织对专业设置与课程建设的人才培养方案具有极大的促进作用。
在我国各类高校开展的教研活动的理论分析中，可将其研究归纳为几个方面: 一是加强教师师资队伍的建设; 二是重视教学研究活动的文化建设; 三是重建高校教研组织活动形式; 四是论证教研活动在高校的重要性。他们采用的方法大多以案例形式展开叙述。如余湘青指出我国高校普遍开展的教研活动并不多，尤其是一些本科普通高校，仅仅按照上级的任务组织集中讨论，并没有具体的行动和实施，结果也没有实质性意义，这样的教研活动会严重阻碍我国高校整体教学质量水平的提高。
同时，他还提出一个好的、卓有成效的教研活动形式是实现整体人才发展的重要平台和培训手段，有助于提高青年教师的教学能力，促进老中青教师的协调发展。包楚平，黎长岭认为高校教学也要适应信息化、网络化发展，充分运用网络信息平台开展全校师生听课、评课、观课、议课等课程讨论模式，举行教学科研学术沙龙等头脑风暴法、观摩授课对比教学法、案例分析与社会实践以及教改项目课题模式等教研活动。李芳认为高校的教研室或者学系是一线教师教学活动的最小基层单位，对学院的课程建设、专业建设起着至关重要的作用，只有学校从上到下从根本上重视了教研与科研的同等地位，才能使高校的教学思想与教学目标保持一致。
二、围绕专业建设的高校教研活动现状
(一) 师资队伍建设现状
为了进一步提高高校教师教学水平，加强专业课程建设的师资队伍，专业所在学系在人力资源开发与管理方面，也承载着工商管理专业建设与课程建设的所需人才。工商管理专业在全国高校中本身所具有的广泛性、通用性，学生就业市场的前景也各有说辞。多年以来，为保证学生就业率，学校在专业课程设置上为了力求与市场接轨，导致该专业涉及的课程出现散而不精，专业师资队伍前期建设也相对杂乱。目前，从我校工商管理专业教师年龄结构中可以看出，该专业教师大多分布在30 - 40 岁之间的中青年教师队伍中，结构比例高达50%左右，且学历以博士为主，占据了全学院的84. 5%左右。该专业教师具有明显的理论科研与学习能力，但教学实践经验相对缺乏。
针对此特点，学院工商管理大类专业在技术经济与管理系、人力资源管理系及市场营销系老师的共同努力下，对工商管理专业、市场营销专业及人力资源管理专业的课程建设及细分专业的教学计划及培养方案进行了修订与完善。首先在课程建设方面，主导了师资队伍学科方向，与企业专家座谈，掌握市场需求人才的关键，基于本校信息特色的发展优势，提高工商管理专业的数据分析能力的要求，进一步弥补了在引进人才方面的管理技术性缺陷;其次，在课程创新及专业培养方面，就就业市场需要的工商管理人才，本着市场需求和专业特色两个支柱的原则，进行了专业教师队伍的分析能力测试与培训，以提高年轻教师队伍的教学与实践能力; 最后，在专业建设上为区别于其他管理类专业，通过对具有管理经验的相关人才进行再培养或引进，相对有效地进行了产学研相结合的管理案例教学。
(二) 教研与科研的专业认知情况
随着我国慕课( MOOC) 、微课、翻转课堂等教学模式的改革深入，信息化教学方法在课堂教学及教学管理己被充分开发与利用，教研组织的活动形式也因互联网平台的建设快速发展。工商管理专业的课程教学大部分还是以案例为主，学生仍需要在理论学习的基础上再进行实践学习。近两年来，本专业因年轻教师队伍的比重较大，随着我校专业网络化、信息化导向的强化，多种互联网+ 课堂改革、互联网+ 教学管理、互联网+ 教研组织等形式的专业建设组织活动，充分保证了青年教师的参与及讨论。同时，在专业建设、课程建设及学科建设有效结合方面，本专业基本上以引进为主，培养为辅，在年轻教师中间构建科研小组。
通过以项目为中心和以老带新的培养方式，力图形成几个稳定的研究方向和年青科研人员不断成长的梯队，以便学科建设良性发展。在科研促教学方面，本专业坚持教授、博士和科研成果突出的教师给本科生授课，提前把参加本科生学年论文和毕业论文的人数分配给到每位老师，以便学生在学习中能够助研助教，得到有效指导; 对指导本科生论文公开发表、论文获奖实施物资奖励; 带领学生申报科技创新项目、制作学习网站、市场调研与暑期实践调查等。
三、教研活动转型中存在的主要问题
为适应新形势下应用型本科院校人才培养的需要，围绕专业建设和课程建设的核心，教研活动方式的转型显得尤为重要。教研组织的核心是提高教学质量，围绕专业建设和课程建设开展教研活动是任课教师明确自身教学地位，亟需有效沟通的一个动力。目前多数高校的教研活动流于形式，教研的学术探讨及其教学活动，如观摩教学、互相听课、评课等也难以有效操作，专用教研职能只是促进学校建立和固化稳定的教学常规，实现教学工作的规范化。专业小组的教研活动在探讨学科建设和专业建设方面缺乏生机和活力，无法形成学科、专业群体优势，也不利于本学科的发展。究其原因，主要表现在:
(一) 教研注重行政管理，忽略专业引领
教研活动在规划和目标设计上存在近视现象，只顾眼前的、当下的、近期的工作安排，缺少对教师专业素养的规划与培养、学校学科教研组的成长与建设、区域学科的发展与质量提升等方面的关注和研究，过多地注重了对专业教师的领导，而不是对专业的引导。系是教师从事教育教学活动和开展教学研究的基本组织，承担专业建设、实验室建设、教学改革等一系列工作，系的教研活动不仅是关注如何上好一堂课，而且更多地应体现在对专业课程设置、教学方法研究、师生有效互动的关注上。
(二) 科研与教学的考核矛盾，教师参与度不高
科研已经成了绝大多数高校的主要工作内容，科研工作的开展使他们组成了各种课题组或科研团队。在形式上，他们或是基于相同的兴趣，或是基于相同的个性，或是基于师生与朋友关系，科研团队较之教学研讨更具有号召力。但在教学方面，虽然专业教研组织有一定的活动经费，但与科研经费相比，仅为杯水车薪，想要拓展教研活动方式尚存在着一定的困难，导致大多数专业教师对教研活动也没有一定积极性，共同参与性不高。
四、围绕专业课程建设的教研活动拓展方式及策略
如何围绕课程改革和专业建设的基本要求，对教研活动开展的基本范式、基本操作样式，以及具体方法的整合和策略设计。我们必须要从学校教研活动开展的现状进行点击，结合实际提出教研活动能有效开展的策略。
(一) 专业建设和课程建设要符合教育环境的变化
新形势下教育环境的变化，一方面表现为在世界经济一体化环境下，教育越来越开放和融合的趋势，对学生素质提出更高要求。教学活动要紧跟踪国际经济动态，围绕课程建设需要，将行业前沿动态融入到教学中去; 另一方面，就业市场环境发生的变化，为有效促进学科专业主动适应经济结构战略性调整、人才市场需求的新机制，实现高校学科专业结构与地方经济结构的有效对接和最优匹配，还需通过教学活动来重新思考，确立自身优势，将本专业特色与学科特色相融合。
(二) 围绕专业建设新要求，教研活动目标亟需转型
伴随着专业建设和课程建设新要求的提出，教研活动目标和目的亟需转型。首先，课程建设上要鼓励优秀课、专业主干课建设的主讲老师，申报教学奖项或竞赛的同时，组织讨论新的人才培养模式、安排设置新的教学内容和教学环节，提高青年教师的教学能力; 第二，专业建设须立足于地方经济，分析浙江重点行业和企业的需求，确定专业设置方向; 第三，随着信息技术的发展，Moocs 翻转课堂、微课及视频公开课的推行，教研活动内容和方式也要紧跟时代，组建网络团队以节约成本。总的来说，教研活动应该围绕课程建设和专业建设为核心，走形式多样化，内容多样化的道路。教研活动形式不应该是单纯的一言堂，应向聊天式、参与式、沙龙式、论坛等多种网络化座谈形式进行转型。
