摘要：随着网络信息技术和移动通信技术的发展，人类的学习方式越来越多样化，受到时间与空间的束缚程度也越来越小。目前，在我国高校全面推行教学改革的过程中，课外辅导平台的设计与构建是一项重要的工作内容。而微信软件作为当下最为流行的即时通讯软件，在构建课外辅导平台方面具有极大的优势。本文将阐述课外辅导平台构建的理论基础，分析微信软件在这一方面的优势，最后提出微信课外辅导平台的设计与实施方案。
关键词：微信；高校师生；课外辅导平台；设计开发
随着wifi覆盖范围大幅度增加，智能手机的价格大幅度下降，网络资费的计费标准也随之进行了调整。这些都是在校园内实行移动学习方式的有利条件。所谓移动学习方式，就是利用手机携带方便的特点，通过手机软件来完成学习过程。所以，我国高校要善于利用微信软件的各种优势与长处，进行课外辅导平台的设计与构建。
1 课外辅导平台构建的理论基础
1）积极学习理论
积极学习理论是国外学者在上个世纪九十年代所提出的，该理论认为学习是一个积极化、社会化的过程，教师在教学过程中传授给学生知识，学生通过对这些知识的理解和再创作，转化成本身的知识，构建自身的知识体系[1]。学生不仅仅要通过教师的传授和指导来学习知识，更要积极地通过各种活动来调整、完善自身的知识体系，比如说与其他人进行交流探讨、进行巩固练习活动等等。
2）掌握学习理论
掌握学习理论是美国教师布鲁姆在20世纪20年代结合自身的教学经历所提出来的学习理论。掌握学习理论的本质在于对不同学生采用不同的教学方式，满足学生们的不同教育需求，让学生达到掌握教学知识的目的[2]。布鲁姆在长期的教育经历中发现，学生们各有各的思维习惯，每个学生的接受能力和学习方法都有差别，即使教师以同样的方法，花费同样的时间教授同样的知识，也会由于学生的个体差异性而产生不同的结果。对于那些接受能力强、学习方法得当的学生来说，很容易取得良好的学习效果；而对于那些接受能力差、学习方法不得当的学生来说，则往往会取得不够理想的学习效果。那么根据掌握学习理论，教师要对不同学生采取差异化的教学方式，让所有学生都能够达到掌握教学知识的最终目的。
3）学习风格理论
学习风格理论，也叫做认知风格理论。学生在学习过程中，会对学习的环境产生一定的认知，并作出不同的反应。而学习风格理论就是利用学生对学习环境的认知、反应和互动行为促进学生学习效果提高的理论。学习风格可以按照学习感知模式的不同来划分，也可以按照学习认知模式的不同来划分。按照学习感知模式的不同，学习风格可以划分为听觉学习模式、视觉学习模式、体验学习模式几种；按照学习认知模式的不同，学习风格可以划分为场独立型和场依存型、合作型与竞争型、参与型与回避型、外向型与内向型、冲动型思维与反思型思维、求同思维和求异思维几种。
4）翻转课堂理论
在传统的教学过程中，学生的学习是在课堂上来进行，教学的决定权在教师的手中，由教师来决定学生们学习什么。而在翻转课堂当中，学生进行学习的时间从课堂上变成了上课前，学生们在课前对所要学习的知识进行自主研究，整理出自己在学习过程中产生的疑问，由教师在课堂上进行解答。通过这种学习方式，学生学习的目的性大大增强，学习兴趣得到了激发，学习效率大大提高。翻转课堂教学是建立在信息技术发展的基础之上的，学生们能够利用计算机和互联网搜索到丰富的教学资源，来完成独立学习。翻转课堂不仅能够增强学生学习的主动性，也能够锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力，帮助学生构建更加全面的能力体系。
2 微信在课外辅导平台构建上的优势
课外辅导平台的构建，体现了积极学习理论、掌握学习理论、学习风格理论和翻转课堂理论的教育观念，能够利用先进的计算机网络技术、数字通信技术和电子科学技术来提高现代教育的教学水平，取得更加显著的教学成果。而微信软件在课外辅导平台的构建上具有得天独厚的优势，具体表现在以下几个方面：
第一，微信平台具有多种学习媒体终端，不仅有ios版和安卓版，还有PC版、ipad版和Mac版，学生能够根据自己的需要选择学习媒体终端，随时随地进行线上学习[3]。
第二，微信平台的信息推送比较方便。微信能够实时传输图片、文字、音频和视频，学生在学习遇到困难的时候能够随时向教师请教，教师在接收到学生的请求之后可以通过多种方式帮助学生解决遇到的困难。微信的公平台具有“一对多”的信息推送方式，能够将重要教学信息发布在公众平台上，或者是在公众平台上分享一些教学资源，信息发布范围极为广泛。
第三，微信平台能够支持移动学习方式。教师只要将教学视频在微信公众平台上发布，学生就能够随时随地地进行观看浏览。由于手机携带方便，学生可以利用一些零碎的时间来进行学习，学生的学习效果将得到明显增强。
第四，微信平台提供了一个分享心得、交流思想的场所。在微信平台上，师生之间可以相互进行交流，学生向教师提出一些问题，由教师进行解答，促进了教师与学生之间的交通，增进了教师与学生之间的感情。另外，同学之间也可以相互交流经验心得，分享自己的学习成果，促进双方的进步。
3 微信课外辅导平台的设计
1）微信课外辅导平台的功能设计
微信课外辅导平台的设计方案决定着微信课外辅导平台的功能效果。为了满足新时代的教学需要，微信课外辅导平台必须要具备平台信息设置、社交、管理、数据统计四方面的功能。
平台信息设置功能，就是要对微信课外辅导平台添加各项相关信息，比如说课外辅导平台的名称、头像、微信号码，还要生成相应的二维码。学生可以通过搜索微信号来关注此课外辅导平台，也可以通过扫描二维码的方式来关注此课外辅导平台。
社交功能，就是微信课外辅导平台要具备与关注用户进行互动活动的功能，比如说推送一些文字信息、图片信息、音频信息和视频信息，或者是用户查询关键字、检索信息的功能，还有将课外辅导平台上的信息分享给朋友、分享到朋友圈、用户参与投票等功能
管理功能，就是微信课外辅导平台对公共信息、关注用户和教学素材进行管理的功能[4]。对公共信息的管理，主要是对发送给广大用户的信息进行管理，通常是按照发送日期进行存储管理，还要为每条信息建立关键字，方便用户进行检索。对关注用户的管理，包括用户备注名的修改、用户权限的划分和用户的分组。对教学素材的管理，主要是对各种教学资源进行保存、增添、删除、修改和查看，包括所有的文字信息、D片信息、音频信息和视频信息。
数据统计功能，就是对所有微信课外辅导平台的相关数据进行搜集整理的功能，比如用户的属性、用户增长速度、订阅用户数量、消息推送数量、消息回复人数、消息查询人数等等。
2） 微信课外辅导平台的活动设计
微信课外辅导平台要支持课前预习、课堂教学、课后巩固训练等一系列教学活动的进行。课前预习活动，就是微信平台要向关注用户推送信息，阐明新教学内容的重点和难点，并且为同学们提供一些相关的学习资料，降低同学们进行自主学习的难度，增强同学们进行学习的目的性。课堂教学活动，就是微信课外辅导平台要发布教学视频或者进行在线讲解，同时还建立起教师与学生之间的沟通渠道，让学生在有疑问的时候能够第一时间向教师进行咨询，深化学生们对教学知识的印象。课后巩固训练，就是微信课外辅导平台要为学生们布置练习任务，进行课堂反馈，帮助学生通过练习巩固所学到的知识。
4 微信课外辅导平台的开发实现
1） 教学前期准备模块
微信课外辅导平台的实施过程主要是通过教学前期准备模块和教学活动组织模块两大功能模块来体现。
这两大功能模块实现的前提是要注册微信公众平台，完善相关信息。注册微信公众平台要经历基本信息填写、邮箱账号激活、实名信息登记、创建类型选择、用户信息审核五个过程[5]。基本信息填写，就是要确定微信公众平台的名称、微信号、头像等基本信息；邮箱账号激活，就是要将微信公众平台绑定一个邮箱，通过邮箱进行激活；实名信息登记，就是要如实填写创建单位或个人的身份信息；创建类型选择，要选择为公众订阅号；用户信息审核，就是微信的官方工作人员来确认微信公众平台和创建单位、个人的身份信息，一般经过七个工作日便可完成。
在注册完公众微信平台之后，即可进行教学前期准备模块的构建，也就是要筛选教学内容。教学内容筛选，就是要根据教学大纲、教材的内容，结合网络上的各种教学资源，来决定在微信课外辅导平台上发布哪些教学内容，将教学的侧重点定位在哪里，还有教学内容向哪方面进行扩展。
还有就是要对成员进行管理，为教师身份的用户账号提供发布教学信息的权限，为学生身份的账号提供发布问题、分享教学信息的权限。成员管理功能包括管理用户的注册、信息填写、资料修改、密码修改，还要能够对用户之间的关系进行管理。
2） 教学活动组织模块
教学活动组织模块的功能主要体现在三个方面：模拟示范、教学应用和教学反馈。其中模拟示范就是教师在微信课外辅导平台上，为学生演示教学内容，比如一些软件的具体操作和一些公式理论的推导过程等等，让学生在观察当中进行学习。教学应用，就是对学生知识掌握程度进行深化，帮助学生完成理论知识转化为实践技能的过程。比如学生在学习过程中经常会容易走神而遗漏一部分内容，或者在实际运用的过程中感觉无从下手，这时，课外辅导平台提供的教学视频就能够派上用场，让学生重新回顾一遍课堂知识内容，从而进行巩固练习。再比如学生在进行线上学习的过程中产生的疑问，可以通过课外辅导平台向教师进行一对一的咨询，针对自身的知识薄弱环节进行完善，取得良好的学习效果[6]。教学反馈，微信课外辅导平台可以通过对学生信息的统计来分析教学的效果，包括平台关注人数的增减、学生登录的终端类型、学生的信息阅读量、学生的听课次数等等。
结论：总而言之，微信软件是课外辅导平台构建的良好载体，具有多种不可替代的优势。我国高校一定要善用微信软件的这些优势，进行课外辅导平台的设计与实施，增强教学活动的便捷性，全面提高我国高校的教学水平。
参考文献：
[1]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013（3）：64-70.
[2]谢幼如，倪妙珊，柏晶等.融合翻转课堂与MOOCs的高校MF教学模式[J].中国电化教育，2015（10）：40-46.
[3]孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014（10）：19-25.
[4]刘爱华，刘勇兵，刘建峰.基于微信平台的翻转课堂设计与实践研究[J].中国现代教育装备，2015（23）：107-112.
[5]潘旭武.微信公众平台在高校教务处的应用[J].中国教育信息化，2016（11）：51-53.
[6]翁晓梅.基于微信公众平台的英语移动课堂实时教学设计与应用[J].职教通讯，2016（21）：1-8.
