摘 要：高职教育的目标就是培养为社会服务的高技能人才。面对皖江城市带区域经济发展一体化的趋势，作为高等教育的重要组成部分，高职院校如何开展社会服务显得尤为重要。作为安徽省示范性高职院校，安徽财贸职业学院通过不同的服务模式，体现了地方高职院校服务社会的能力。
关键词：高职院校；社会服务能力；科技投入；教学质量；校企合作
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2014）04-0054-04
一、引言
2010年1月《皖江城市带承接产业转移示范区规划》正式被国务院批复，它成为我国第一个获批的以承接产业转移为主题的国家示范区。皖江城市带承接产业转移示范区的成立与其自身的优势是分不开的，在区位优势、环境承载、资源因素、产业基础等方面都具有其独特的优势。预计到2015年，皖江城市带示范区地区生产总值将达到1.5万亿元，人均生产总值将超过全国平均水平。皖江城市带区域2015年主要产业发展目标如表1所示：
实现这一主要产业发展目标，提供强有力的人
才服务和科技支撑显得尤为重要。基于这一背景，对皖江城市带区域进行职业院校的服务功能研究，是适应皖江城市带区域经济一体化发展的需要。作为安徽省示范性高职院校建设院校之一的安徽财贸职业学院（以下简称“学院”），在职业院校的社会服务方面进行了一些探索，构建了一些具有自身特色的社会服务模式。本文将结合学院实际情况进行简要的探索。
二、高职院校社会服务的内涵
我国高职院校社会服务职能发展比较缓慢，1950年通过的《关于实施高等学校课程改革的决定》可以说是我国高校开展社会服务的开始。[1]王锡宏（2003）从社会服务机制和服务网络的构建方面阐述了高校社会服务的不足[2]；冯尚申（2005）从高校社会服务的意识及社会的服务机制等方面进行了研究[3]；查吉德（2006）从高校社会服务的实现策略进行了说明[4]；陈金圣等（2008）从组织机构的改革、激励制度的完善等方面对高校社会服务功能进行了理论探讨。[5]
随着近年高等教育的快速发展，作为高等教育的重要组成部分，高职院校应该如何为社会服务成了大家研究的热点。很多学者从社会服务的机制和网络、社会服务的观念、实现的策略以及相关的激励制度和办学目标的考核等方面进行了研究。从以上研究我们可以看出，高职教育与其他高等教育的区别。高职教育的目标是培养技术技能型的人才。特别是作为地方高职院校，不仅要培养高技能的人才，还要能够为本区域的企业提供一些技术创新和服务、人才培养和员工技能培训等活动，要能为地方经济发展增砖添瓦，要具有鲜明的地方特征，只有这样，才能够更好地发挥地方高职院校的社会服务功能。因此，高职院校社会服务的涵义有两个方面：一方面，高职院校能够培养出直接为社会服务的高技能人才；另一方面，高职院校能以各种形式为本区域内的企业开展一些具体的服务活动。
三、安徽财贸职业学院的社会服务功能模式
（一）加大本地在职人员的职业技能培训模式
学院充分利用自身资源，大力开展合肥市企事业单位在职人员的继续学习培训，年均培训6000余人次。学院紧密结合皖江城市带产业转移的人才培养需求，加强与当地的行业、企业合作，加大课程、实习、实训等方面的合作力度，建设一批培训基地，加大企业订单式人才培养，提高校企合作的范围和功能，完善安徽财贸职业学院的主动服务地方经济的机制。
（二）师资“走出去、引进来”模式
随着企业对员工素质的要求不断提高，为了能够培养合格的人才，很多专业教师主动走出去，走到车间和工厂一线，为企业解决实际难题，提高教师自身的行业技能水平。同时，积极引进企业高技能人才担任学院的兼职教师，提高师资队伍的双师素质队伍比例，创建良好的“走出去、引进来”的师资队伍培养模式，如图1所示。
（三）职业资格证书培训与技能鉴定考核相结合模式
目前，职业资格证书制度的不断规范和完善，很多单位要求员工必须具备相应的职业资格证书。例如助理营销师、连锁经营职业店长、无线电装接工、客房服务员、餐厅服务员、助理会展师等等。对于企业员工来说，如何在获取知识的同时获取职业资格证书，参加职业技能鉴定站组织的培训显得尤为重要。很多地方高校都建立了职业技能鉴定所，这些鉴定所不仅能够提供职业技能鉴定培训，而且也是获取职业资格证书考试的地方。2007年5月，经安徽省劳动和社会保障厅批准，安徽财贸职业学院设立了“职业技能鉴定所”，近几年，为本地区各企事业单位员工培训近万人次，大大提高了地方高职院校的社会服务能力。
（四）校企共建合作交流平台模式
高职院校人才培养的目标就是培养一线高技能人才，如何加强校企合作，培养企业急需的人才是地方高职院校亟待解决的问题。2009年12月，学院举办了校企合作委员会成立大会。为校企双方搭建一个互利互惠的合作平台，大会审议通过了《安徽财贸职业学院校企合作委员会章程》和校企合作委员会组织机构建议名单，决定通过定期会议、参观考察、高层会商等活动方式，加强交流和沟通，明确了双方的责任义务。这种新型校企合作组织形式，不仅有利于学院提高人才培养质量，也有利于企业技术创新、增强竞争力，是一种优势互补、资源共享、互惠互利的双赢模式，也是地方院校服务地方经济的有力表现形式。
四、安徽财贸职业学院社会服务方面
存在的问题和应对措施
（一）存在问题
近些年，学院依托合肥地方产业发展需求，结合皖江城市带合肥承接的产业结构，不断加强校企合作，分别就实训基地建设、课程开发等方面与天为集团签订了战略合作协议。依托安徽省供销社以及安徽省辉龙集团等企业的支撑，建造了安徽省供销社培训中心，大大提升了我校校企合作的新功能。完善了安徽财贸职业学院主动服务皖江城市带地方经济社会发展的机制。经过近几年的发展，学院的师资结构日趋合理，但是专业教师的职业能力有待进一步改善，来自企业的高技能外聘教师偏少，教师参与学院社会服务活动的积极性不高。学校的人才培养模式过于老化，培养出来的学生动手能力偏弱，学生能力和企业需求有一定的差距。学校的整体社会服务能力有待进一步提高，服务范围偏窄，针对皖江城市带经济发展的贡献不够大。如何结合学院自身实际情况，积极响应国家政策，不断探索高职院校社会服务新模式，以服务求支持，以贡献求发展，是安徽财贸职业学院不断探索和解决的新问题。 （二）应对措施
学院将加大科技投入力度，增强学院的科技服务能力。依托省教育厅及科技厅等立项的科研课题，加大研究步伐，推进研究成果转化，解决企业面临的实际困难和问题。加大企业在职员工的培训力度，强化科技服务、社会培训在学院办学格局中的地位。
以质量工程为抓手，全面提高教学质量。以建设省级示范性高职院校为动力，加大人才培养模式的改革，强化专业特色，整合专业资源，适时调整专业建设结构。不断完善人才培养机制，提高学生顶岗实习的质量，强化学生的动手能力。结合学院人才培养评价体制，加大行业、企业的评价指标，为皖江城市带产业转移培养合格的人才资源。
加大师资培训力度，建设一批专兼结合的高素质的双师队伍。学院将增大校内专任教师到企业挂职的范围，提高专任教师的实际动手能力，不断改变专任教师的知识结构，提升专业教师的业务能力，建立完善的教师企业实践制度。同时，积极引进企业的能工巧匠来学院任教，加强兼职教师的考核管理。通过走出去、引进来，提升学院建设的双师素质。
积极扩展校企合作，完善实训基地建设。通过校企合作建设校内外实训基地，探索“厂中校、校中厂”的建设运行机制，提高校内实践设备的利用率，完善实践教学体系，增强校内外实训基地的社会服务能力。
五、结束语
随着安徽省示范性高等职业院校建设，学院将继续探索各种特色的高职学院社会服务功能模式，提高高职院校的社会服务能力、增强高职院校的辐射能力，促进皖江城市带各地市高职院校的快速发展。
参考文献：
[1]陆妙燕.财经类地方高职院校社会服务供求分析[J].文教资料，2010（11）：217-219.
[2]王锡宏.区域高校社会服务现状与对策[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2003（3）：116-117.
[3]冯尚申.试论地方性本科高校的社会服务功能[J].台州学院学报，2005（8）：48-50.
[4]查吉德.地方高职院校社会服务功能的实现策略[J].成人教育，2006（8）：57-58.
[5]陈金圣，陈相明.地方高校社会服务内部动力机制构建问题初探[J].苏州科技学院学报，2008（2）：50-52.
