【摘 要】心理教育与道德教育的过程都是知、情、意、行完整的系统过程。如果做到通过思品课堂达到心理导航：结合学生心理特点，紧扣当今时代脉搏，及时捕捉时政热点，融入课堂教学，增加对现实的感知；结合学生生活实际，贴近学生能力水平，设计体验活动，深化课堂教学，增进对生活的情感；结合学生思想动态，符合学生认知结构，适度引导价值取向，升华课堂教学，增强对道德的践行。
【关键词】心理特点；时政热点；体验活动；道德践行
有调查显示：中学生喜欢的课程中，思想品德排第12位，仅有9.6%的学生喜欢这门课。这需要我们学科教师在思想品德课上，遵循学生心理发展规律，创新课堂教学方式，促进学生积极成长。学校尝试将思想品德课程与心理健康教育有效整合，并进行《初中心理健康教育与思想品德课程有效整合促进学生积极成长的实践研究》课题研究。
在思想品德这门课中，尤其需要遵循学生心理发展规律，培养学生心理维护意识，提升思想品德课课堂教学活力，创新课堂教学方式方法，让认知性心理教育、活动性心理教育、矫正性心理教育融入课堂。心理是道德形成与发展的基础，其中重要目标是要围绕学生生命发展进程，培养其学会面对与解决成长中问题的能力。现通过一些思想品德课教学环节体现用心理导航的探索：
一、结合学生心理特点，紧扣当今时代脉搏，及时捕捉时政热点，融入课堂教学，增加对现实的感知
青少年不同于成人的精神世界，是具有独立意义的生命历程。生命中有重大意义的事件会产生一定记忆与影响，把它引入课堂，则会收效明显。比如在上《珍视集体团结》一课，从大家对志愿者精神有进一步了解并广为赞赏的热点出发，以志愿者活动为主线，分析其精神实质与外在表现，提炼出如何珍视集体团结。广州亚运会期间上《有朋自远方来――文化习俗多姿多彩》一课，了解开放中国、开放广州，包容五湖四海宾客；走进亚运村，了解各国风土人情与风俗习惯，文化习俗的丰富多彩，感受文化的差异带来的行为处世方式的差异以及多方面的影响。“十八大”期间上《科学的行动指南》，增加对“十八大”盛况的关注，及时传递会议精神解读，并教材内容作必要补充：根据新的发展要求，集中全党智慧，将科学发展观与邓小平理论、“三个代表”重要思想一起，列入该理论体系，作为我党的指导思想，一并载入党章。
二、结合学生生活实际，贴近学生能力水平，设计体验活动，深化课堂教学，增进对生活的情感
每一个同学都喜欢游戏体验活动，可以通过游戏表达情绪，可以将现实中无法处理控制的情景改变为象征性的、可控制的。比如，世博会志愿者拥有可爱可亲的形象，其中城市志愿者被称为“小蓝莓”，园区志愿者被称为“小白菜”。于是课堂上组成“小蓝莓”队、“小白菜”队体验做一天城市志愿者和园区志愿者活动，来面对和应对各自可能遇到的种种问题。每个人都尽其全力，在集体生活中做到服从大局、主动承担、沟通理解、爱心互助、发挥所长，能为集体出力争光，让我们生活的集体能更加团结、更加温暖、更加和谐！大家牢记“我是集体的一员”，增强对集体的珍爱。
通过组成中外文化体验团参加“圣诞应邀出国会友”、“春节请回家中作客”活动对比。先了解圣诞节、介绍春节习俗，对比中西方文化背景，并设置六个场景，让学生体会差异：机场见面相互问好；到家时父母不在家；与对方互赠礼品；与父母共进晚餐；节日里收的礼物；应邀参加亲友婚礼。同学通过设计预案、情境表演，了解一方水土养一方人，一方人成就一方文化，交往中我们需要尊重差异，增进对他人的友爱。
三、结合学生思想动态，符合学生认知结构，适度引导价值取向，升华课堂教学，增强对道德的践行
道德教育不能只靠学校教育的外化，更要通过个体心理认同、接纳和内化。如在《珍视集体团结》课堂中，学生体会“团结就是力量”的意义，体验自觉珍视维护集体团结，努力为集体添光彩；思考今天，我能为集体做什么？明天，我想为集体做什么？在《理解老师》一课中，通过小“YOU”的故事，从“常惹麻烦、担心新学期换老师的“小忧”到“自我要求不高、我行我素”的“小悠”，再到“努力上进、被推荐为课代表”的“小优”，反映不同状态、三个层面学生可能会面对的师生问题，共同探讨相应的处理办法，进而读懂老师的严与爱，用行动来尊敬老师。
《悦纳自己》中把人生比作一张白纸，第一行写下自己的不足或困难，播放视频《独臂单腿双人舞》后体会对比一下自己的困难哪一个更难以接受？播放视频《LOVE LIFE》，体会是否会答应身患绝症的同龄人要求：和他们交换生命或者替他们好好活着？在白纸第二行写下《这时，我想对自己说》的内容。第三部分描绘《赛场上的我》。在学与教的体验中，悦纳生命中的美好，正确对待生命中的缺憾，正确对待生命中的挫折，真心善待生命中的同行者。自己会在生命的每一天，珍爱自己的生命，享受人生的幸福，创造人生的辉煌。
在师生课堂交往中，有机会倾听孩子真实的声音是幸运的；孩子的真心话有人倾听是幸福的。走进学生心里的思想品德课是真实有效的课堂；触动学生思想的思想品德课是真心有益的课堂。学生也只有在现实真实的状态，才会有发自肺腑的真心言行。在思想品德课上，既关注社会和理想，又关注现实生活与学生实际，让心理教育与道德教育目标有效整合。以德养心，以心育德，让我们在思想品德课的学与教的过程中，都能成为幸运也幸福的人。
【参考文献】
[1]《思想品德课程标准》
[2]《思想政治可教学》
