摘 要：教师的教学理念是影响教学的重要因素，教师具备什么样的教学理念，就能收到什么样的教学效果。朗读是阅读教学的灵魂，没有充分的阅读就没有阅读教学的效果。新课改视域下的小学语文教学要树立新观念，优化教学模式，创新教学方法。小学语文教学如何体现素质教育的理念，一直是教育工作者要努力探索的问题。
关键词：新课改；教学理念；教学对话
小学是基础教育的起始阶段，这一时期学生的学习是在打基础，所以低年段要注意生字词的教学、句段修辞的教学，高年段要注意阅读教学和作文教学。新课程改革已经实施十几年了，无数的小学教师总结了很多的教学经验和教学模式，也在教学实践中发挥了很大的作用。但是社会是不断向前发展的，学生也是在一点点变化的。信息技术时代、知识爆炸的年代，小学语文教学如何体现素质教育的理念，一直是我们教育工作者要努力探索的问题。
一、体现新的教学理念，推进素质教育
教师的教学理念是影响教学的重要因素，教师具备什么样的教学理念，就能收到什么样的教学效果。所以新课改后，教师的教学理念形成是非常重要的。在小学语文教学中，要树立素质教育的全新理念，用实际的教学活动提高学生的语文素质。注重学生学习能力的形成和提高，关注学生的发展，以激发学生的语文学习兴趣为主。转换师生在课堂中的地位，体现教师的主导地位，体现学生的主体地位。关注学生的探究能力形成，提倡小组合作学习的方式。在讨论和探究中，形成学生的能力。在课堂上要让学生成为主人，就要让学生多说、多做，给学生发表自己见解的机会，实施民主化教学，为学生营造一个和谐民主的教学氛围，让学生的个性得到体现，让学生的潜能得到开发。树立这样教学理念，就可以实现素质教育的目标。
二、注重读写结合，提高学生阅读能力和写作能力
阅读教学和写作教学是小学语文的两个重要方面。学生的阅读和写作是密切相关的，阅读能力强，那么作文水平自然高。能力强，那么阅读理解能力也一定要强。两者是相互伴生的关系，是互相制约和互相影响的。鼓励学生朗读，在读中去体会作品的内涵，在读中和作者进行思想对话，提升学生的灵魂。鼓励学生课外阅读，用大量的阅读来提高写作能力。重视课内阅读教学，利用教材中的经典文本，陶冶学生的性情和心灵，用教材中的经典文本影响学生的写作能力。对写法经典的文本，要让学生熟读成诵，必要的时候可以进行仿写、续写和改写。这样学生的写作能力可以得到迅速提高。在阅读教学中，教师要将读写结合作为教学重点，以读促写，把读中的感悟和提高应用在自己的作文中。小学生的年龄特点决定了他们的模仿性极强，因此教师要利用这样的心理特点，帮助学生提高作文能力。
三、重视学生的朗读能力培养
朗读是阅读教学的灵魂，没有充分的阅读就没有阅读教学的效果。教师在教学中可以选择多种阅读的方式，帮助学生更好地理解课文，比如默读、分角色读、齐读、选择重点读等，在不同的阅读方式中完成不同的学习目标。在朗读中，教师要提高自己的朗读水平，给学生示范读也是教师的一项基本功。对于小学生而言，他们模仿的程度是超乎想象的，教师读课文的语气和表情都是学生模仿的对象。因此教师要重视自己的专业素养，尤其是朗读的能力，每一节课都能给学生提供高水准的朗读示范，为学生朗读能力的提高提供一个模范和表率。学生的朗读水平也反映他们对文本的理解程度，能够读出情感，就证明学生理解了课文。反过来，学生理解了课文内容，也可以促进他们读的情感表现。重视朗读能力的培养是一个语文教师的明智之举，不读就没有阅读教学的实践和高效。
四、课堂教学双边活动的教学实践
1.破除讨论的表面工程
传统教学活动是单边的活动形式，教师一个人讲，这样的教学不仅使学生觉得无聊，就是教师是也会觉得无趣。所以教师为了提高学生的学习兴趣，设计很多问题，和学生共同讨论。这也是新课改提倡的做法。不过这种讨论的实效性应该值得教师认真思考。形式上的讨论，往往没有意义。单纯为了设计讨论而讨论，这样的讨论是形式主义的讨论，更不能提高教学的效果。另一种对话是答案整齐划一，一个问题一个答案，教师一呼学生百应。这样矫情的对话对学生的语文学习没有任何意义。教师提出的问题，缺乏思考性，导致学生回答“是”或者“不是”。或者是教师提出的问题，违背了学生的认知规律，学生无法作答。这类对话就是为了对话而对话，对教学没有什么好处，甚至有矫情和做作的嫌疑。
2.破除问题讨论的简单
另外一种对话是为一部分人设计的，这部分人是学生中的优等生，他们具有一定的思维能力，具有较高的理解能力和表达能力，教师提出的问题，他们都能很好地理解和回答。这种情况的对立面则是一部分学生茫然无知地做观众，他们听教师说、听同学说，就是自己不能说。这部分学生被教师设计的问题、被教师和一部分学生给忽视了，甚至可以说是淘汰了。他们没能参与到教学中，像油被水托着在表面游荡，不能深入到教学的深处，学习和思考都没有深度，不能很好地融入教学互动中。试想，他们的学习如何能实现高效？课堂的主角不是他们，他们是配角，甚至连配角都不是，只是一个观众。课堂被教师和一部分优等生霸占，一切互动都是他们之间的事。提问、讨论、回答，永远是这一部分学生和教师的事，课堂被他们垄断了。这种垄断式的对话，对一部分学生有益，而对另一部分学生无益，甚至是有害。这样的教学何来效果之说？又如何能做到教学的全面覆盖、面向全体学生？
3.破除教师的“一言堂”
教师一个人自说自话，不顾学生的反应和想法，就成为独裁式的对话，这样的课堂对话甚至比垄断对话更可怕。学生的个性和个体差异被彻底遗忘和忽视，没有学生的个性发展，泯灭了学生的个性化学习的积极性。
新课改视域下的小学语文教学要树立新观念，优化教学模式，创新教学方法，推进素质教育的进程，贯彻新课改提出的新理念，同时要提高教师自身的专业素养，用自身的博学和师德去影响学生的成长。在教学中要体现出语文学科的人文性和工具性特点，丰富学生的文学积累和文化积淀。
参考文献：
刘儒德.基于问题的小学语文学习的思考[J].华东师范大学学报：教育科学版，2012（01）.
