爱美之心，人皆有之。人人都喜欢美，追求美，即便是学生也渴望生活在美的世界里。在常人眼里，语文也许只是语言文字课。然而，苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“美――是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉。”语文教育，如果没有美感，没有艺术感，那真是太不可思议了。而且，语文《新课程标准》中也说：“语文阅读教学的重点是培养学生，使之具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”于此同时，更要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此，语文课就是一个熠熠生辉的美的世界。语文，画出来是一幅幅绚丽多彩、直观鲜明的优美画卷，读出来是一首首真情之至、感人肺腑的动听音乐。每一部有极高艺术欣赏价值的文学作品，其中不乏选入语文教材里的大家之作，皆因其中蕴含的各种意境美、艺术美而倍受学生的喜爱。可以说，语文是一种美，一种秀外慧中的美。阅读这些作品，可以让内心的情感与理性和谐地融为一体，于是，老师谆谆善诱的讲解，就可以唤起每一个同学高尚的情思，而当我们已经完全沉浸在这种浑然忘我的美妙境界时，我们的心灵就会被语文所蕴含的无与伦比的美所净化，生命就会因之而升腾、超越、回归。
在这里，语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育，使他们在学习过程中，感受到文学美的教导，文字美的熏陶，提高学生对文学作品的欣赏能力，提升自身的审美情趣，从而，提高他们热爱生活、欣赏生活的素养来进入语文教学的理想境界。
不过，语文课堂教学是语文新课程改革的主战场，内容博大精深、流光溢彩、精彩纷呈。而语文教学也不能止步于对语文学科知识和解题技能的培养，有“语”而无“文”，还必须能够挖掘出语文的内在美，提炼出语文的真实美质，只有如此，我们的学生才能被语言文字所吸引，从而才能做到读书以丰知、用明理来启智，达到修其身养本性。
那么，当下的语文教学该如何突出“美”，又该如何让学生认识“美”、学会“美”、创造“美”呢？
伟大的文学家、思想家鲁迅先生认为：“语言有三美：意美以感人，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”那么，我们不妨从这三方面来探求语文之美。
1. 要有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵
语文自然有诗意的美。打开语文书，你要让自己从一个旁观者转变成参与者，你要让学生领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的优美意境。让学生从“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”和“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中听到春天的风声、雨声和鸟儿婉转的啼叫声。从《匆匆》中的“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜;从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中读出李白的飘逸豪放，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中读出苏轼的爱国，更不消说范仲淹的忧国忧民，王维的松间明月，李清照的绿肥红瘦，刘禹锡的惟吾德馨，陶渊明的采菊东篱等又透露出一种清新淡雅的柔和之美。
语文还散发着幽默的美，就如炎炎夏日品着菊花茶，给人带来沁人的凉爽。在《文人自嘲》一篇中，有贾平凹的自嘲，他说到秃顶的好处：其中第二条是“没小辫可捉”，真是绝妙的一语双关，而其他诸如省洗理费、能知冷知晒、有虱子一眼就能看到、随时准备上战场、像佛一样慈悲为怀、不会被削发为民、怒而发不冲冠、长寿如龟、不被误为发霉变坏，无一不透着“聪明绝顶”的自嘲味。读来莞尔的同时，不仅心中暗赞，这语言，怎么这么美！
语文老师带领学生在这些文字中徜徉，用学生纯粹的眼睛来发现更纯粹的美。
2. 个性指导，读出文章之美
教育家叶圣陶先生说过：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。”语文读得其法，不仅仅要知道作者说什么，而且要与作者心有灵犀，不管是在对文学的兴趣上，还是对只是的接受上都会有很大的收获。“文章不是无情物。”朗读在“简简单单教语文，扎扎实实学语文”的简单口号中有着丰富的内涵，在日常语文教学过程中，语文教师要善于指导学生通过教师范读、多媒体配乐读、自由大声朗读、指名朗读、全班齐读、小组竞赛朗读等多种方式，能够引导学生真正感受到作者或丰富或独立的各种情感，使他们和作者心灵相通，从而获得人生的启迪。
2.1、读要展现出音乐美
语文是一首诗，一支歌，一段曲，充满魅力，无所比拟。课文都是大家之作，涵盖了美的各个领域，体现了语文的各种形态美。篇篇诗文佳作，让学生读起来朗朗上口，极其富有音乐艺术魅力。如《黄河颂》的文字描写音调优美，对黄河的赞美之情倾泻而出，读来铿锵有力，情感充沛，充分体现了黄河的魅力所在。
2.2、读要体会出意境美
“书读百遍，其义自见”，好的文章读千遍也不厌倦，读好文章的感觉如沐春风。学生应该在优美的朗读中，仔细品味作品中表现出来的美的意境。例如《散步》这篇散文，文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象，春天的生机盎然，散步的悠闲自在，家人的温馨和美。教师应该指导学生用轻柔舒缓的语气和明快的语调反复地朗读，让他们充分发挥想象力，体会这种温馨美好的氛围，感受幸福的味道。
2.3、读要体味出情感美
“境由心生”，我们觉得好的文章，通常是因为作者的真情实感流露出来，所以，我们在朗读时要注重告诉学生，让他们深入到作品中去，以自己的思想情感来体会、把握作品中所蕴含的思想情感，在读的过程中，力求做到使人如闻其声，如见其形，如临其境，如课文《凡卡》作者的描写生动细腻，感情真挚，读来不禁让人潸然泪下。所以，我们为使学生体会到作者语言所描绘出的情感氛围，我们可以借助各种朗读形式，以读来激发情感。让学生在深情的读中体验作者的情感世界，并能引起共鸣，从而达到事半功倍的效果。
仁者见仁智者见智。哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着;教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。其实，我倒觉得，无论是谁，都要靠对美的认知，对美的感悟，对美的升华而活着，让我们乘着“美”的翅膀，在语文学习中快乐飞翔吧。
