摘 要： 美术教学虽然与教材有密切联系，但在目前的农村美术课堂中，在硬件设施不完善的情况下，怎样把周围有用的资源运用到美术课堂中，开发地方资源拓展美术课堂教学活动，改变传统的美术课堂？怎样改变目前农村美术课程的尴尬局面，为美术教育带来新的契机？文章就如何解决这些问题展开论述。
关键词： 美术教学 农村美术资源 带入课堂
提到美术课，农村的很多老师都会抱怨资源不足，条件不足，硬件有限，不能像城里学校那样开展多种丰富的活动，只能象征性地讲讲课本，用彩色粉笔在黑板上画一下，没有教学设备，没有图片资料，上课大多是演示过场，学生听得没劲，老师讲得也没有意思，久之，美术课就荒废掉了。甚至在谈到开发农村美术资源的时候，有的老师认为是不现实的，单凭自己之力无法开发，真的是这样吗？其实不然，虽然目前农村美术资源和城里学校的资源有些差异，在课程资源上有些分配不均，但是反过来讲，农村有的美术资源也是城里学校所没有的，所以说美术作为一门国家课程，各个地区的差异不同。教师应该积极主动地开发本地可利用的有效资源，打造有地方特色的、丰富多彩的美术课堂。
一、改变传统观念
美术是学生都喜欢的一门课程，然而，长久以来，在老师和学生的心中，其只能是算一门副科，在一些偏远学校，主科老师会随意占用一周一次的美术课，甚至一些学校的美术课根本就是课表上的摆设。
在一些农村家长的观念里，美术就是写写画画，没有什么大的帮助，在学生看来，美术课堂时间纯属做作业的时间，因为美术相对其他科目而言不会对升学造成影响。在这样的情况之下，对学校来讲，既不能和语、数、外相比，更不会在艺术教育方面增加投入，久而久之，美术课程就成了“鸡肋”。
二、了解新课程标准下的美术课堂
《课程标准》指出：注重美术课程与学生生活经验的联系。教师要成为课程的建设者和开发者。作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但要到生活去捕捉题材内容，更需要学生通过观察、体验、感受，真实描绘和创造生活。初中美术新课标在课程功能、结构、内容、理念等方面都较原来的课标有了重大创新和突破，存在于地方性的美术资源是本土生活文化长期积累起来的产物，它深厚的文化底蕴，独特的地方个性，具有无可替代性，本土的学生对地方资源的了解更深刻，接受更便利。在新课程中，有很多课程的设计囊括了本区文化、民间艺术及体现风土人情的名胜古迹等，在农村广袤的天地中，美术资源可以说无处不在，它们丰富的形态、繁多的品种，都可以作为美术鉴赏的对象和美术创作的材料，关键是看教师如何开发。
三、加强对美术硬件设施及师资力量的重视
对于硬件相对薄弱的农村学校，在一定程度上要尽可能地优化硬件设施的配备，成立美术室，运用多媒体教学，增加多种教学辅助设备，不再让美术课堂仅仅停留在彩色粉笔和几个模型的阶段。另外，加强对美术教师的专职培训，提高美术教师的专业知识及技能水平，杜绝美术课堂随意安排，定期检查学生的美术作品，定期开学校公开课，摆正教师教授美术教学的态度。领导首先带头重视美术课程，促使老师对美术课程产生新认识。
四、加强学生审美观点的塑造
照本宣科的美术课堂是很难引起学生共鸣的，教师要引导学生发现美，培养他们的审美情趣与审美意识，鼓励学生运用不同艺术形式用表达思想情感；运用自己的艺术作品装点生活、美化空间。在对当地民间文化资源调查的基础上，我们根据学生年龄特点和教学实际筛选出适合学生学习的校本课程。
五、充分利用学校外的美术资源
农村中学周围有着城市学校无可比拟的自然资源，它们来自于大自然，来自于祖先留下的智慧，是一座天然的宝藏。春天花红柳绿斑斓一季的色彩，是加深学生对色彩的认识的大好机会，教师可组织学生进行大自然写生，带领学生领略春天的风光。秋季万物丰收硕果累累的收获，品种繁多的谷米果豆，可制成漂亮的实物装饰画、粘贴画等。无需寻找，无需投入，大自然就是一幅美丽的画卷，等待学生描绘。
走进青果巷，走进篦箕巷，古朴的门窗，小小的黄杨木梳，等等，都是民间美术文化的传承和载体，一座古庙、一座古戏楼及一座孔祠，都是一片美丽的风景。它别具一格的设计，独特的韵味，都是美的展现，学生可以把它们作为对象书写。
那民间的老艺人，他们有的会捏精美的面人，有的会做憨态可掬的虎头鞋，还有的会做漂亮的编制、精致的剪纸、上梁的花馍，这些都可以介绍给学生，甚至可以请他们到课堂上给孩子们传授那些即将失传的手艺。近年来，我国在研究保护民间文化和民间手工艺方面做了很多工作。农村中小学有着更为便利的条件去接触这些资源，因而可以设置相应的地区美术调研课程来发掘它们。丰富的艺术财宝就在乡村，让学生感受到周围生活中的各个方面都有艺术元素的存在，并逐渐学会自主认识美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，从而喜欢上美术教学活动。美术资源无处不在，我们要尽可能地利用起来。
六、结合学校实际情况寻找美
尽管一些学校的美术设施不成熟，但是学校本身还是可以发掘的。校园的每一座建筑、每一处角落，甚至一草一木，都是可以利用的美术资源。老师可带领学生在校园里写生，组织学生开展“最美校园活动”，让每个学生用自己的眼睛发现校园之美，描绘校园之美，并开展作品评比活动。在橱窗里展示优秀的美术作业，让它们成为校园内一道亮丽风景线。
实践证明，在美术教学活动中，教师可广泛挖掘学校周边的有效资源，不仅让农村美的资源得到利用与传承，同时增强美术课堂的丰富性，更重要的是让学生爱上美术学习，提高审美水平，使学生的美术学习兴趣得到培养，个性得到章显。
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