语文教材所选篇目形神兼备，文质兼美，许多作品蕴含着深奥的思想。阅读鉴赏不仅仅是语言文字方面的事情，学生还要从文本中接触到许多有关美学和哲学的问题。文学和美学、哲学本来就是不可分割、水乳交融的。
美学、哲学对中学生来说是两个深奥的词，学生对美学、哲学思想很茫然。当我们在阅读鉴赏中遇到美学、哲学问题怎么办？笔者认为，最好不要对学生讲“这是一个美学问题”、“这是一个哲学问题”，这样不仅不会给阅读鉴赏带来半点好处，相反还会使学生产生排斥心理。这就需要我们有意识地渗透，在阅读鉴赏过程中教会学生审美，教会学生思辨，使文学、美学、哲学融会贯通。高中教材涉及美学和哲学的课文很多，现举例阐述。
房龙的《序言》中涉及到了哲学问题，为了让学生准确理解房龙的宽容思想，我先让他们解读表现房龙思想的寓言故事。作者以丰富的想象为读者讲述了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，通过对无知山谷的村民们生活状态的描写和“先驱者”“守旧老人”形象的塑造，积极倡导思想自由，提倡对异己的宽容。接着，我让学生生发开来，联系历史和现实，谈谈对宽容的理解。有的学生这样阐述：
要使真理的发展畅通无阻，就要采取宽容政策，保证宽容异已。如果像无知山谷那样，只能造成先驱者的悲剧，也造成无知者自身的困境，导致真理发展道路上的曲折。自由是思想发展的必要条件，真理的发展是没有止境的，传统观念不是神圣的，对于新的思想，必须采取宽容政策。宽容其发展，让实践来检验其理性。只有这样，真理才能顺利发展，社会才能进步。
对美学问题的认识，同样需要春风化雨的启发诱导，这是一个熏陶感悟的过程，也是一个循序渐进逐步提升的过程。如李乐薇《我的空中楼阁》，作者写小屋踞于“高高的山坡上”，强调“山路和山坡不便行走”，而“我”在小屋中的生活是满足、幸福的。这样，学生就提出问题了：这不是山上的小屋吗？很常见的山区人家的特征，怎么我们感觉到的和作者笔下描述的就迥然不同呢？为什么每个人对同一事物会有不同的感受？将这一问题转化为美学问题就简单多了。我用形象化的点拨将美学渗透其中：
要发现美，首先要有一双洞察美的眼睛，感受美的心灵。山中的小屋是我们司空见惯的，我们之所以感觉不到它的美，是因为从来没有用心去感受山中独立宁静生活的美好，缺乏一种内在独特的感受，或者小屋成了一种封闭落后的象征，所以小屋不但不美，反而是丑的。而李乐薇笔下的小屋，于自然美中融入了主观情感――对大自然的热爱向往。自然美一旦渗透进人的主观情感因素，那它就有了生命，有了灵魂，就会产生无穷魅力。歌德说过：“艺术家一旦把握住一个自然对象，那个对象就不再属于自然了。”
我还将课堂进行拓展，让学生回忆感受自然的文字，下面是课堂实录片断：
生1：李华《春行即兴》中写道：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”全诗表面写的是景，实则抒发的是诗人孤寂凄凉之情。
总之，在阅读鉴赏教学中，我们要善于将文学、美学、哲学融会贯通，巧妙地将美学和哲学渗透到对文本的解读之中，深入浅出，潜移默化。日久天长，学生就会学会审美与思辨。这样，我们的语文教学就将是强有力的，是事半功倍的。
