摘要：农村中学生作文取材大多围绕现实生活而展开，丰富的课外生活，特殊的生活场景，以及新鲜有趣的生活案例，极大地充实了中学生作文内容。探究农村中学生作文取材背后的意义，更多地揭示了促使中学生深入生活、了解生活的重要性。要将写作和日常生活联系起来，观察生活细节，提升作文内容的丰富性，为中学生作文取材提供源泉。
关键词：农村中学生 作文 取材 生活 源泉
社会生活千变万化，现实因素更加多元化和多样性，我们的学习生活不可能置身事外，正确的做法应该是与时俱进，积极融入生活，将现实生活当成“活的教材”，从现实生活中感悟为人处世的道理，这也是农村中学生作文取材带给我们的思考，即取材于生活，又高于生活本身。
一、作文取材始终围绕学生的生活而展开
纵观传统教学模式对中学生写作教学的影响，主要表现为学生写作脱离实际生活，往往追求“高大上”或者“虚无缥缈”的东西。一方面，中学生还不具备创作这类文章的较高素养，另一方面，远离大众生活的作文缺乏较强的可读性，对中学生作文水平的提高并没有什么实际意义。农村中学生作文取材始终围绕学生的生活而展开，充分尊重了学生的实际情况，能够引发学生的共鸣，促使学生积极进行作文写作。为此。中学作文教学应突显“以生为本”的理念，将生活“课堂化”，将课堂“生活化”，打通作文教学与学生现实生活的渠道，体现每个学生由生活环境各异而产生的差异化。
例如，在学习鲁迅先生的《三味书屋》时，教师要求学生写一篇描述自己童年生活的文章。在课文《三味书屋》中有这样一段描述：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”每一个在农村生活过的中学生必然都是有过类似体验的，鲁迅先生将其生动形象地描述出来，值得玩味。因此，学生在描写自己的童年生活时可着重选取其中的几个场景，如抓鱼、下田插秧等，并进行细致的描写，一定能打动读者。
农村中学生作文教学应进一步转变教学思维，彻底摆脱纯理论式教学模式，应引导学生深入现实生活场景，善于提取现实生活生动而有趣的案例，不断充实中学生写作内容，从学生的真实生活出发，深入挖掘社会生活背后的情感和哲理。中学语文教师应鼓励学生参与不同形式的课外活动，增强对现实生活的悟性，通过亲身实践和体验，进一步感受自己生活场景之外的“风光”，拓展视野，深化对中学写作的认识。
二、联系现实生活场景，增强作文教学的丰富性
农村中学生作文取材对中学生作文教学具有启发性，要求我们联系现实生活场景，增强作文教学的丰富性。丰富多彩的生活是一切文学创作的源泉，也是作文写作的落脚点和立足点。引导学生体验生活，切换不同生活场景，善于从不同渠道感知生活的酸甜苦辣，寻找能够引发读者共鸣的片段，进行艺术加工，既反映事物的本来面目，又体现出较高的作文艺术。
例如，在学习人教版中学语文中朱自清先生的散文名篇《背影》时，作者在描绘父亲翻越栏杆为自己买橘子的情景时，读者仿佛看到了自己的父亲，脑海中浮现出了和父亲在一起的点点滴滴。文中的父亲形象和农村中父亲的形象十分相近，作为一名生长在农村的中学生，自然拥有相似且更加美好的回忆。当教师布置学生创作一篇关于父亲的文章时，学生应联系现实生活中和父亲在一起的种种场景，将其串联起来，运用生动的笔触，自然而又娓娓道来。
三、引导学生感受生活，不断充实写作素材
农村中学生作文取材以其自身的实际生活场景为源泉，具有极强的感染力，也对中学作文教学具有极为重要的参考价值。学生的写作水平除了依托一定的技巧外，还要依靠学生的知识积累和社会阅历。不少教师反映，中学生的作文内容单调乏味，缺乏一定的深度，见解平淡，言语拼凑，缺乏对事物深入细致的观察，对现实生活中的场景描写缺少真实感。
因此，教师需要积极引导学生感受生活，不断充实写作素材。教师应成为学生的榜样和模范，不应墨守成规，应善于将作文教学的触角延伸至课外，激发学生对生活的关注，善于从现实生活提炼作文养分。学生不仅要观察日常生活中的事物，还应关注时事热点，多渠道、多角度地获取讯息。同时可以引导学生把这些素材整理出来，比如，学生可以把所感所想写成随笔、日记等，或者就是摘抄本的形式，让学生有空的时候去温习一下，久而久之这些都成了学生自己的素材。
四、挖掘现实生活场景的内涵，激发学生的写作兴趣
农村中学生作文取材过程中以学生为主体，注重发挥学生的创造性，而在传统作文教学中，教学课堂变成了教师的“一言堂”。教师的作文教学重点在于讲解各种写作技巧，如修辞手法的运用、行文结构的设计等，而对于学生作文内容的选择却缺乏细致的解说。
教师应转移作文教学重点，注重挖掘现实生活场景的内涵，丰富学生的写作内容，激发学生的写作兴趣。首先，教师要引导学生热爱生活，享受生活中一切美好的事物。学生只有对生活有所了解，才能形成感情，才会具备爱这个世界的能力。教师要教会学生使用不同的媒介去获取讯息，培养学生关注生活、聚焦热点时事的良好习惯，并在此基础上积极思考。
其次，教师应引导学生关注社会发展现状，了解社会生活中的积极面和消极面，形成全面的思维。学生通过了解不公平的社会现象，激发内在的正义感和诉诸笔端的强烈愿望。例如，央视著名主持人崔永元自费远赴美国调查转基因食品，这是一例聚焦民生、具有积极社会影响的事件，学生应从中学会社会责任感。
综上所述，农村中学生作文取材与其现实生活具有深刻的关联性，无论素材形式还是素材内容，都深深地刻上现实的烙印。农村中学生丰富而美好的生活成为其作文取材的源泉和资源库，其最大的意义在于向我们揭示了这样一个道理：中学生写作应紧密联系生活，只有取材于生活、回归于生活的作文，才能真正打动读者，引发读者的共鸣。因此，中学语文教师应鼓励学生观察生活，并创设一系列逼真的生活场景，提升作文教学质量。
参考文献：
[3]陈建生.因势利导、调动积累，提升学生作文的文化底蕴[J].大语文论坛，2011（53）： 78-79.
