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论文关键词：专业技能 有效教学理论 教学策略
论文摘要：为了探索更好的教学方法，专家和学者做出了巨大的努力与改进。然而，有些方法在理论上非常不错，却在实践中难以行得通。根据Parrot，一个好的老师应该具备以下三点：热衷职业，专业技能以及个人风格。主要就如何通过有效教学理论来提高学习者的英语学习进行讨论，主要涵盖三个方面，即教师的付出，教师的有效教学及有效教学策略。
有效教学的理念来源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，特别是在受美国实用主义和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念就不断出现在英语教育文献之中。在这种背景下，它的核心问题就是教学效益。教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分。这是我国当前基础教育改革必须面对的一个问题，否则，即使我们有比较理想的教材，计划和课程标准，离开了好的有效教学的理念，那也只会是纸上谈兵。因此，如何使我们的老师拥有有效的教学理念，真正掌握有效地教学策略或技术才是亟待解决的问题。有效教学理论(Effective teaching theory)是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。作为一个合格的英语老师，他首先得具备很好的专业技能，然后再将这种专业技能配之以有效的教学理论，同时加之性格很好的老师，那么他就不仅仅是合格了，而是很优秀的老师。但是，真正能做到此的老师却非常少。有些老师虽然专业技术过硬却教不好学生，而有些老师尽管知识掌握的不是特别好，但却能教出很优秀的学生。这是为什么呢？
一、有效教学理论与学习理论的相互关系
学习理论是教育学的一门分支学科，它是指描述或说明人学习的性质，过程和影响学习的各种因素的学说。有效教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法规则。从规范性角度考虑，有效教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。具体地说，有效教学理论主要研究“怎样教”的问题；学习理论主要是在描述和说明“学习是怎样发生的以及学习开始后会发生一些什么情况”的问题。
二、有效教学理论的内涵和基本特点
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
教学的有效性包括如下三重含意：
1.有效果。指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度，达到大纲的要求。
2.有效率。即以少量的投入换得较多的回报，并且能尽快使得学生学到更多的知识。
3.有效益。指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
有效教学有以下六个基本特点：
三、如何通过有效教学理论来促进学生学习英语
随着社会的发展，传统的教学方法已经不能满足学生的需求了，尤其是英语的教与学。因为英语本身它就是一种技能，现在的孩子从很小就开始学习英语，甚至从刚开始讲话时就接触到英语单词，而我们现在的英语老师大多数还只是教学生发音、语法、翻译之类的。这样，学生学起来一点兴趣没有，觉得枯燥乏味。所以，如果一个老师仅仅是自己能讲一口地道的英语，也学过教学法，但就是不能成为一个很受欢迎很成功的英语老师。究其原因，是因为老师没没有很好地将理论联系实际，他们忽视了一个最重要的问题。所谓有效教学，就要突出有效二字。那么，作为英语老师，真正要如何做到有效教学呢？下面将从老师的投入，教师的反思教学及有效的教学策略三方面来讨论。
1.老师对学生的投入
一个负责任的老师的责任不仅仅是使学生在课堂上遵守纪律，除此之外，还要使学生保持对这门课的兴趣，帮助学生学会如何分析问题并解决问题的能力而不只是教他结果。除此之外，还要经常鼓励那些学的不太好的学生。英语作为第二外语，其语法、发音、理解，本身就是对说学生的一大障碍。在今天竞争激烈的社会里，证越多越证明你有能力。所以，英语四六级是学生的目标。所以学生学英语就是为了考证，学的死，死记硬背，学哑巴英语，成了当今很多大学的问题所在。因此，作为英语老师就应该改变学生的这种想法，而如何改变，就是要使学生提高学英语的兴趣，不要让他们认为就是为了考证而学习。因为兴趣是最好的老师。
2.教师要实施反思教学
有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”因此，没有反思性教学就没有有效教学。每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对性，也便于检验教师的教学效益。有效教学主张科学的定量与定性、过程与结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和老师的工作业绩。
3.有效教学策略
有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出策略和选择。譬如，课程开发的基本功、教学策划与设计的基本功、了解学生和与学生沟通的基本功，帮助和指导学生进行“意义构建”的基本功，等等。同时，作为老师，要有有效的教学核心。学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与成正比。由于学生的广泛参与，使得其自身在学习过程中不断得到启发，激励其优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。
四、结论
通过以上讨论可以得出，有效教学理论能够提升学习者的学习水平。只要老师能够具备专业的技能和真正能够运用所提及的有效教学理论，这个目标是一定可以实现的。
参考文献：
[1]Parrot，M. Tasks for Language Teachers. Cambridge：Cambridge University，1993.
[2]Wang Qiang. A Course in English Language Teaching. Beijing：Higher Education Press，2007.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论.广州：广东教育出版社，2004.
[4]刘显国.激发学生学习兴趣的艺术.北京：中国林业出版社，2004.
