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论文关键词：特朗普制教学模式 课堂控制 大班课
论文摘要：教师为保证课堂教学目标的实现，采用一定的课堂控制策略是必要的。文章简要介绍“特朗普制”教学模式，并从教学方法、教学艺术、课堂控制技巧等方面提出大班课堂教学过程中的一些控制策略。
1 “特朗普制”教学模式
特朗普制，又称“灵活的课程表”，是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。大班上课是把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；小班讨论研究是将每个小班人数控制在20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；个别作业是指其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40%，小班研究讨论占20%，个别作业占40%。不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使学生既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。
2高校大班课教学带来的问题
在大班教学中由于班级人数多，不容易进行课堂的组织管理，学生课堂教学的参与度低。
在课堂上，教师很难照顾到班中的所有同学，特别是后排和两侧的学生，他们觉得距离教师远，老师注意不到自己，再加上有些听不清和看不清，上课的时候就容易走神，或者做其他的事情。另外，在大班教学中大多采用讲授式的教学，学生很难参与课堂的互动，所以，学生创新能力的培养就无从谈起。因此，研究高校大班课教学的课堂控制是及其重要的。
3高校大班课堂教学的控制策略
提高大班课堂教学的质量，除了要有精彩的教学内容外，采用一些积极的课堂控制策略是十分重要的。
3.1采用良好的教学方法
教学方法的好坏直接关系到教学的效果。无论采用何种教学方法，目的是能最大限度地调动学生学习的积极性。在现有的大班教学中多采用讲授式的教学方法。讲授式教学法的主体是教师，教学效果取决于教师的精彩程度。由于学生人数的原因，大班课堂教学在教学方法的选择上受到一定的限制，但只要遵循教育教学客观规律、符合先进教育理念的方法都是高校课堂教学探索的教学方法，包括开放理念教学法、启发式教学法、任务导向教学法和课堂教学激励法等。这里主要谈谈后面两种方法。
1) 任务导向教学法。
缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。教师授课应有明确的任务目标，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，最后，以任务完成结果检验和总结学习过程。
2) 课堂教学激励法。
辩证唯物主义认为，事物是普遍联系的，任何事物都具有共性。由此可见，学校中的课堂教学和企业中的员工管理是相通的，教师鼓励学生同样可以吸纳企业激励员工的某些思想。例如，按照企业对员工的进行精神激励，同时赐予其利益，教师可以和学生经常交流，适时的劝学，可以根据学生性格特点和心理需求调整教学安排和课程管理以提高教学效率；还可以向“差等生”发放少量奖学金并提出管理要求以营造良好的学风环境……
3.2提高课堂教学艺术
1) 提高教师语言表达能力。
口语是一项能够抓住学生情绪的技能，教师良好的口语表达能吸引并保持学生的注意力。教师在课堂教学中应该使用准确、容易理解、简洁、富有逻辑性的普通话进行教学。讲课用语应该形象生动、活泼、丰富多彩、情趣横生，饱含情感，富有感染力，切忌平铺直叙、呆板生硬、贫乏浅薄。语音语调应该抑扬顿挫、口语表达与身体语言互相配合，协调一致[2]。实践证明，课堂教学中的能言善讲是成功的一个重要因素。这种成功体现在课堂秩序良好，学生能被教师的讲解所吸引。
2) 课堂教学高潮的控制与运用。
在课堂上，并不是所有的知识都有趣，特别是一些基础知识和理论，往往对听者来说既枯燥又乏味。因此，在教学过程中如何有意识、有目的地调节课堂进度和节奏，在讲课时插进一些生动有趣、能够调动学生听课积极性和注意力的内容活跃课堂气氛。例如，讲到数据结构栈结构的时候，可以如下进行：
教师：“请坐在靠墙长椅上的四位同学站到过道中来”。——学生很自然地按先外后里的次序鱼贯而出。
教师：“谢谢你们的合作，请回到各自的座位上去。”——学生按刚才出来时相反的次序鱼贯而入。
教师：“请最外面的同学出来好吗？”——学生很轻松地完成。
教师：“现在请最里面的同学出来。”——等外面的同学一一出来后，最里面的同学才出来。 "
此时，再请学生一起来分析栈结构的特点，很自然地得出“先进后出，插入和删除只能在栈顶进行”的结论。
如果每堂课都能设计一两个教学高潮，当高潮出现的时候就能引起学生的共鸣，吸引学生的注意力，使他们能全神贯注地听讲，教学才富有活力，才能获得学生的认可。
3.3注意课堂控制技巧
1) 建立相对稳定的课堂规范。
课堂是进行教学的场所，为了保证教学活动有条不紊地进行，必须有一个统一的课堂规范，并使其固定化，具有相对稳定性。如上课不迟到不早退，迟到了要征得老师同意方可进入教室，上课时，不得无故大声喧哗，发言要举手等等基本的行为准则。课堂规范应是课堂管理的依据，制定规范时应考虑到学生的实际及对教学活动正常进行的必要性，这样的课堂规范才不会形同虚设，起到预想的约束作用。课堂规范一旦形成，就对集体成员产生了普遍的约束力。但只有在学生清楚地了解并理解这些规范的基础上，他们才会自觉地遵守规范。因此，在上第一次课时，教师就应让其了解规范及其必要性，使学生逐渐形成符合规范的行为习惯。学生也只有在自觉地将规范内化为自己的信念的一部分时，规范才真正具有约束力。学生不仅可用规范来约束自己的行为，还可用规范来评价别人的言行，通过班级舆论纠正偏离规范的其他人的行为。
2) 充分运用身体语言。
教师在上课时坐着或站着不动，只是讲授，很难吸引学生的注意力。如果教师在教学过程中能适当地运用身体语言，比如走动、挥手、点头、微笑等动作，既可以帮助学生对知识的理解，又可以起到组织教学的作用。教师在上课时不一定非要站在讲台上，可以走下讲台边走边讲，这样，不仅可以拉近师生之间的空间距离，还可以缩短师生间的心理距离。教师在教室里缓慢地走动，既有利于课堂信息反馈，又便于维持课堂秩序。
3) 让学生记笔记或提问。
当你感觉到学生听课疲乏时，可以让学生往笔记本上记一个概念或一段重要内容，这种方法可以使课堂局面迅速地安静下来并得到控制。同样，课堂提问也能引起学生的注意力，也是大班教学中组织教学的一种好方法。它们可以改变教学的进程，缓解听讲的疲劳，引起学生的注意，提高听课的质量。
4) 运用沉默，达到“此时无声胜有声”的效果。
课堂讲授时间长了，讲课声可能就成了学生走思、做小动作，甚至窃窃私语的背景音，已引不起学生的注意。教师突然沉默不语，反而更容易引起学生的注意。
5) 发挥党团、班组干部的力量
在大班课程的教学过程中，教师很难做到既关注教学内容又关注违纪的学生，所以，好的课堂秩序需要大家共同来维护。首先，党团、班组干部要以身作则，并协助老师一起来维护课堂秩序。为此，可以试用如下方法：
方法一：有言在先，打好预防针。
课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就是要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施，请班主任或在班会课上由班干部当众宣读。班委会也可以安排好值日班干部，在课前做好提醒工作。。
方法二：好心提示，留足面子。
因为大班课人数多，一般由多个教学班组成，不像一个教学班好管理，好统一思想，也不容易做到整齐划一，每个人的性格都不一样，行为习惯也不一样，所以，各班班干部可以担当起职责来，分小组管理，耐心地说服，并以身作则。当然，最重要的还是在管理过程中讲究方法，大家都是同学，面子还是要顾及的，可以采取一些方式方法来提示，比如：
① 目视法。在自己与违反课堂纪律的同学所坐角度比较好的时候，可以运用目光来提示他(她)。违反纪律的同学，心中有愧，通过暗示，也就会在别人的不知不觉中改正了。
② 触碰法。当自己与违反纪律的同学靠得比较近的时候，可以用手或脚暗地里触碰一下，让其明白自己违反纪律了，一般同学也会马上改正的。
③ 纸条法。如果自己的座位与违反纪律的同学坐的角度位置既不好也不临近，这时就可以采用传纸条的方法，语言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一点则更好。要注意的是，传纸条的方法要慎用，因为很容易被上课的老师和同学们误解。
方法三：友情谈心，亡羊补牢。
课堂上，万一没有很好地制止同学违反课堂纪律的话，课后亡羊补牢，为时也不晚。很多同学违反课堂纪律，并不是有意而为，而是管不住自己。老师、班干部或好友课后可以与违反纪律的同学谈心，帮他们改正。
4结语
俗话说，教有法而无定法，法无穷无尽也。课堂管理控制艺术琳琅满目，千姿百态。只要我们勤于耕耘，悉心研究，课堂管理控制可取得很好的效果。
参考文献： [2] 王道俊,王汉澜. 教育学[M]. 北京:人民教育出版社,1998:245.
