针对学科特点和学校学情，我在教学实践中总结出“导―拓―引―悟―测”的教学模式，让思想品德课的教学内容、教学方式与学习方式在课堂上有机结合起来，使学生在课堂上轻松有效地获取知识、得到发展。下面我结合课堂教学实例，介绍“导―拓―引―悟―测”五步法教学模式的运用。
第一步：导，问题导学――灵活把握教材资源。
思想品德作为会考科目，让学生回家预习是不现实的，而且面对的学生大都是外来务工人员子女，往往缺乏良好的学习习惯，所以有必要在课堂上设置2～3分钟的问题导学。巴尔扎克曾说：“打开科学的钥匙毫无疑问是问号。”源源不断的问题可以给思维活动提供无限活力。从思想品德教材编写体例上可以看出教材版式丰富多样、图文并茂，单元有主题探究，课前有引言，每框有正文、辅助材料和图片，有感人至深的故事，有寓意深刻的漫画，有极具哲理的名言，有拓展引申的相关链接，还有简短的法律条文等。学生面对教材大多先关注色彩夺目的图片、精练有趣的故事，阅读效率较低，在这种情况下，需要教师认真研读教材，把教材的文本内容以问题的形式呈现。如，《我爱我家》课堂教学可依据教材内容设置五个问题导入：1.我们与家庭之间的关系。2.谈谈父母对家庭的贡献。3.父爱与母爱的特点。4.父母为什么要抚养教育子女？5.家庭温暖主要表现在哪些方面？让学生边读边找问题的答案，这样不仅可以让学生静心阅读，整体感知教材，预习学习内容，而且可以提高阅读效率，提升把握关键信息的能力。
第二步：拓，情境拓展――巧妙拓展教学资源。
思想品德课如果没有情境拓展，整个课堂就会变成苍白无力、枯燥无味的说教。教材中虽呈现了很多情境材料，但大多缺乏时代感，缺乏吸引力，这时需要教师主动获取新颖有趣的材料，精心筛选，反复锤炼，做到取舍有度、适当拓展。这需要教师把握教学资源的准确性，提高整合利用教学资源的能力。我一般采用线索形式整合资源，使教学设计浑然一体。在《我爱我家》的课堂教学中，我以“有爱大声说出来”为线索，通过感知幸福、感受温暖、感激奉献、感抒恩情四个环节引领学生认真学习。在“感知幸福”环节，利用学生资源，通过展示学生与父母的合照，让学生回忆温馨童年讲述甜蜜故事，把对父母的爱大声说出来，学生对照片上是谁很好奇，对童年故事充满兴趣；在“感受温暖”环节，依然利用学生资源，设置学生熟悉的生活情境，“当我们受到委屈时，如……我们常常……；当我们高兴的时候……；当我们遇到困难的时候……；当我们需要用钱时，如……父母往往……；当我们生病时……”学生对熟悉的情境自然有话可说，父母的辛苦和关爱在讲述情境中大声表达，让学生深刻感受到“家庭不仅是身体的住所，更是心灵的寄托处”；在“感激奉献”环节，我采用2014年度感动中国人物“同桌妈妈陶艳波”的视频资源，学生观看视频感受他人父母对家庭的贡献，同时夸夸自己父母对家庭的贡献，利用正面例子培养学生亲近父母的感情。在突破难点“抚养和教育子女是父母的道德和法律义务”时，我利用一个反例：小光的爸妈已离婚，小光和妈妈的日子过得很辛苦，母子俩仅靠卖青菜维持生活，而生活宽裕的小光爸爸，却从来不过问他的学习和生活，还拒绝支付抚养费。让大家一起给小光出主意、想办法，解决问题。进一步拓展教学材料，帮助学生突破难点，领悟到作为父母，抚养子女既是道德要求，也是法律要求。
第三步：引，设疑引思――精心设疑巧引领。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”精彩课堂离不开巧妙设问，问题准确，层次分明，能够激发学生深度思考，引领学会思考。在《我爱我家》的课堂教学中，我在“感激奉献”环节播放“感动中国人物――同桌妈妈陶艳波”后，提出一系列问题：1.陶艳波为了儿子坚守十六年，这样做值吗？学生一般都认同值得。2.什么力量支撑着陶艳波夫妇十六年的坚守？大多数学生也能得出是亲情、母爱父爱的力量。3.陶妈妈创造奇迹的同时也自感收获了幸福，如何评价母爱？4.颁奖时为什么请出了杨乃斌的爸爸？如何评价父爱？对于第三、四个问题，学生基本也能说出父爱母爱的特点。提问后紧接着让学生回到自己家庭，夸夸自己的父母。同样，在讲述难点――抚养和教育子女是父母的道德和法律义务时，展示完小光的材料后紧接着提问：1.小光爸爸做得对吗？为什么？2.假如你是小光，你该怎么做？3.为小光设计几句用心换爱的语言，看能不能唤回迷失的爸爸。问题设置由易到难，一步一步激发学生思维，使教学资源得到有效利用。
第四步：悟，感悟升华――荡起情感涟漪。
思想品德课是育人的课，是升华道德情感的课。所以第四步“悟”就是把课堂教学发展推向高潮，在梳理知识的同时感悟升华情感，高潮跌宕，情感激扬。在《我爱我家》教学中，从“感激奉献”到“感抒恩情”环节，我是这样过渡的：一个完整的家需要满满的爱，一个爱家的人他不仅能够感知幸福童年，也能感受家庭温暖，不仅能够感激父母奉献，也能抒写对父母的恩情。在这里我想大声对父母说：“爸爸妈妈，是你们的爱托起了今天的我，女儿永远爱你们！”爱深藏在心中，说出来无须思考，下面我们就把对父母的爱大声说出来！接着播放音乐《时间都去哪儿了》。伴随着音乐，学生们触动了，有些学生的眼睛湿润了，这一步不仅巩固知识升华情感，而且“画龙点睛”，让学生更加留恋课堂。
第五步：测，归案检测――循序渐进促提高。
通过课堂检测达成对知识的落实，精选习题，以选择题为主，学会利用做题技巧，提高做题的准确性。《我爱我家》教学中，我精选了四个选择题，第一题体现了“我”与家庭的关系，第二题考查了父母之爱的特点，第三题考查了抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，第四题考查了家庭温暖的表现。通过课堂检测，减轻了学生学习负担，提高了课堂效率，学生的综合能力也会不断提高。
教学内容的复杂性、多样性，教师风格及学生特点等，决定了“导―拓―引―悟―测”课堂教学模式的应用不是绝对的，我们可以根据实际情况灵活采用某些环节，或者五个环节交叉反复调整使用，力求准确把握课堂的节奏和容量，更好地实现高效教学。
