写作对于中小学生来说一直是个难题。审题、立意、构思、表达等各种要素的综合运用，是写好作文的前提，而构思又是学生写好作文最关键的一步。那么，写作之前，应如何巧妙而富有创造性地构思呢？在此，试举作文构思的几种方法，以期帮助学生打开写作的“构思之门”。
一、用好线索，贯穿全文
线索贯穿是在构思文章时，选择一个与主题紧密相连的人或物，作为文章的“线索”贯穿全篇，它就如骨架，而材料就是包裹骨架的血与肉。
如《羚羊木雕》一文，采用的就是线索贯穿全文的方法。文章以“羚羊木雕”为线索，记叙了“我”和爸爸妈妈发生的一次“矛盾”，通过“要羚羊木雕”“送羚羊木雕”等一系列故事情节，向读者展示了两种内心世界，生动形象地告诉读者“爱是需要理解沟通的”。再如朱自清的《背影》，文章紧扣父亲的“背影”，将现实和回忆融为一体，通过对“背影”的五次描写表达了父亲对儿子的无限爱意，通过“背影”的艺术串联把父子间的真挚感情表现得淋漓尽致。这使文章的脉络自然、清晰、流畅而又然一体。由此可见，线索贯穿全文的写作方法要扣紧一个人或物来写，并以此为线索组织写作素材，使文章内容丰满、主旨凸显。当然，随着学生知识的积累、写作能力的提升，还可考虑以时间的推移、地点的变迁、情感的变化等为线索的较为复杂的构思方式。
二、注重片断，布局谋篇
片断组合的方法是根据主题的需要，选择几个生动鲜活的人物，或是几件具体典型的事件等，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题的构思方法。
如鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，讲述了阿长称呼的由来、给“我”讲长毛的故事、谋害“我”的隐鼠、给“我”买《山海经》等八件事，真切地表达了先生对阿长的怀念、感激之情。文章通过几个既各自独立，又珠联璧合的故事，从儿童的视角再现了阿长这个不幸而又渴望平安的劳动妇女形象。同时加入抒情，使得思想感情的表达和选材构思的艺术相得益彰。又如胡适先生的《我的母亲》，作者用自然、质朴的语言描述了“母亲每天叫我早起”“母亲不在别人面前骂我一句”“我说了轻薄的话，受到重罚”“除夕夜面对大哥的债主，母亲面无怒色”等有关母亲的六件事，既有母亲对“我”的训导，也有母亲与家人和谐相处的场面。作者通过回顾从童年到少年的这些看似零碎的小事，塑造了一个严师慈母的形象，并真切地让读者感受到“母亲是他的恩师”，体会到“他”对母亲的敬爱和怀念之情。由此可见，片断组合的方法可以使写作思路更加开阔。当然，片断的叙述一定要具体、生动、形象，要按照时间、主次、情感变化等顺序做好统筹安排。
三、善用对比，凸显主题
对比写作的方法是将对立的人、事、物放在一起，通过对比来凸显主题、传情达意。用相反或相对立的人、事、物作对照，形成巨大的反差，产生较强的感染力，给人留下深刻的印象。
如《愚公移山》一文，以愚公为歌颂对象，借以称赞我国古代劳动人民坚强的意志和顽强的毅力，同时文中还出现了“其妻、智叟、遗男”等人物。愚公因深感“迂”“塞”之苦而移山，认为只要子子孙孙坚持不懈，必定可达目的。文中其妻的关心、担心与智叟的轻蔑、嘲讽的态度形成对比；“京城氏之子”刚满七八岁，听说愚公移山“跳往助之”，智叟却“笑而止之”，两者也形成了鲜明的对比，突出智叟的短视与冷漠；而更主要的是智叟面对愚公移山一事，表现出的目光短浅、自作聪明，凸显了智叟智于其表，愚在其中，以智叟的“愚”反衬愚公的“智”。通过这些对比，反衬出愚公移山的伟大精神。再如，鲁迅在小说《故乡》中成功地运用对比的手法塑造了在生活的重压下艰难挣扎着的闰土、庸俗的杨二嫂这两个人物形象，通过对少年闰土与中年闰土、年轻杨二嫂与中年杨二嫂的对比，从他们的身上看到了当时社会的愚昧、落后与贫穷。由此可见，对比、反衬的价值就在于冲突和对立，在对比中明事理，在反衬中显褒贬。
四、转换视角，标新立异
转换视角是指改变以“我”为主的常规视角，换一个角度去写的一种构思方法。因为人具有“喜新厌旧”的审美习惯，故同一视角的写法看多了，自然会有审美疲劳。但如果换一个角度去写，就会收到意想不到的效果。
如就“绿色环保”这一主题让学生作文，学生常常以第一人称“我”的所见所闻来倡导大家保护大自然，爱护人类的生存环境。这就难免落入俗套。如果换一个视角，以动物或是植物的成长环境的恶劣变化给它们带来的后果，来呼吁人类救救它们的同伴，美化它们的家园，就显得标新立异，大大地增加了文章的可读性。这与小说《喂――出来》有异曲同工之妙，即也是以环境污染为题材，通过奇特的想象，写了一个深不可测的黑洞，人们将垃圾不断地扔进洞里，最终使黑洞不堪重负……文章跳出常规的环保视角，以丰富的想象、奇特的视角来警示人们要保护环境。当然，在视角的转换上一定要贴切、自然，千万不要生搬硬套、强拉硬拽，力求做到转换既有创造性，又有新鲜感与亲和力。
五、创设曲折，引人入胜
曲折是指写作时，把故事讲得起伏曲折的一种构思技巧。“文似看山不喜平”，文章如果平铺直叙，读起来就会索然无味。因此，在叙事、写人时，叙述方式要曲折回环，结构要新奇、合理，构思要巧妙，力求情节波澜起伏，引人入胜。这在作文中，通常以巧设悬念、欲扬先抑、铺垫渲染等形式来表现。
以欲扬先抑的方法为例，如鲁迅的《社戏》写看戏前的波折：叫不到船（没去）――和他人一同（不准去）――坐八叔的航船（踌躇）――双喜打包票（同意去）。总之，看戏先历经了很多波折，最后能看到那场戏很不容易，采用欲扬先抑的方法，强烈地表现出看社戏愿望得以实现的极大欣喜和快乐。又如都德的《最后一课》，文章开篇写到小弗朗士上学路上的所见所闻：普鲁士士兵正在操练、许多人在看布告牌，还写了上课前教室里与以往不同的气氛。这些内容都是作者设置的悬念，大大地吸引了读者，使读者产生了强烈的阅读兴趣。由此可见，曲折的构思方法就是最大限度地引起读者的关注，让读者的情绪和感受跟随着文章情节的发展而跌宕起伏。
如果说主旨是作文的灵魂，材料是作文的血肉，那么构思就是让作文的血脉相交、灵肉相连的粘合剂。构思需要创意、需要智慧，更需要方法。“学无定法、思无定势”，教师在指导学生写作构思时，应鼓励学生大胆想象，突破思维定势，独辟蹊径，标新立异，巧妙构思，让学生在提高作文水平的同时激发创新思维能力。