语文学科的作文教学是一项繁重而艰巨的工作，所有语文教师在作文这个环节都投入了大量的精力。除了传授给学生大量的词语、多种修辞方法之外，还要指导学生审题、立意、设计结构、恰当选材。学生每完成一篇作文，均包含了教师无尽的辛劳。可是这些工作完成之后，我们还要进行作文的批改，这样才能让学生的作文越写越好、越写越精，达到逐步提高写作水平的目的。另外，一个客观存在的残酷的现实是，怎样才能批改好堆积如山的作文呢？怎样的批改方式才是最省时、省力、最有效的呢？我在这里所要阐述的作文批改的方法，其实是大家在日常的作文教学中经常用到的方法，我就是把自己的经验向大家介绍一下，希望大家多提宝贵意见。
能够既快又好地对作文做到有效的批改，我认为应当由教师批转化为学生批。那么怎样才能培养学生修改作文的能力呢？
在以上工作的基础上，我根据班级学生中写作能力高低和责任心强弱的情况，选用五个能力较强的学生作为我作文批改的帮手。每个学生分到五本左右，用一个星期的时间来完成批改工作。这几个学生的作文则由我来批改，完成了一次作文批改之后，在作文讲评课中进行讲评，由他们介绍所批作文的情况，评价每篇作文的优缺点。这时教师一定要站在公正的角度，为这个学生树立威信，肯定他们在批改过程中做得好的地方，予以鼓励。当全班的作文全部讲评完之后，让他们根据批改意见进行修改，最终形成一篇优秀的作文。
有了这几位得力干将，教师作文批改的数量减轻了，学生作文修改的能力增强了。长期坚持这种方法进行训练，可以在轻松愉快的氛围下有效地培养学生自己修改的良好习惯。
随着这几位教师小帮手在班级中的威信和地位的提高，其他学生批改作文的欲望也会蠢蠢欲动。这时教师就要当机立断、恰当引导、趁热打铁，激发学生批改作文的兴致，进行集体批改作文的教学。具体做法是采取抽签的方式决定每个学生所要批改的作文，先明确作文批改的要求，给出固定的时间，鼓励学生认真寻找所批作文的优点，客观地写出评语，如存在不当之处，写出详细的修改意见。此时，教师的任务是控制好环节，遇到存在分歧的作文给出合理的批改意见。
当然，由于班级中学生的水平参差不齐，所以会出现个别学生评不好的情况，那么就要对这些学生放低要求，只完成批改任务中的几项就可以了。既保护了他们批改作文的积极性，又完成了简单的批改任务。久而久之，他们也会在尝试中得到提高，关键是让这些学生鉴赏到了优秀的习作，拓宽了视野，积累了经验，这样可以提高班级整体的作文水平。
把作文批改的任务交给学生，并不是说教师就可以撒手不管、高枕无忧了，相反，需要教师以更强大的责任心来指导学生学会作文批改的正确方法，使学生真会批、真会改，而不是减轻教师批改的数量，忽略作文批改的质量。
以上将教师批改作文转化为学生批改作文的具体做法，是作文有效批改方法的其中一种，需要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，长期坚持便会收到良好效果。
