摘 要：数学教师要改变“题海战术”，合理布置学生的数学作业，分清层次，量少题优，插入学生的生活背景，提高学生的学习兴趣，灵活批改作业，不断总结提高，提升学生数学水平的同时，提高自己的教学水平。
关键词：小学数学；作业；布置；批改；教学水平
中图分类号：G622.46；G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0095-01
课外作业是学生学好数学的重要组成部分，教师通过合理布置学生作业，可以使不同层次的学生得到提高。同时，教师可以通过作业了解学生掌握知识的程度，合理安排教学内容。学生通过做课外作业，阅读老师的批改内容，可以不断提高学习自信心。在传统教育转型之际，少数教师仍在实施题海战术，学生课业繁重。并且由于学生层次不同，课外作业相同，造成“好学生吃不饱，差学生消化不了”的尴尬局面，学生没有兴趣学习，把学习数学看作“一座大山”压在肩头，既不利于新课改推进，也不利于培养出心智健全的优秀学生。因此，教师合理布置数学作业，提高学生数学水平，灵活批改学生作业，增强学生学习信心，不断总结提高，提升自身教学水平显得尤为重要。
一、合理布置数学作业，提高数学水平
当前，部分数学教师布置作业时存在着作业量大、形式单一、内容乏味、应用意识不强、严重拘泥于课堂知识、拘泥于教材等问题，致使作业抄袭情况严重。学生埋头于机械繁杂的作业中苦不堪言，严重影响学生心智健康。教师应该合理布置数学作业，提高学生数学水平。首先，要做到布置课外作业时要体现趣味性。课外作业结合学生的生活实际，充分调动学生的积极性。比如，涉及计算作业时，可以给这个计算题加上生活背景。如计算30+15=（ ）时，老师可以把题目设计为：小明上街去买菜，先花了30块钱，后来花了15块钱，小明此次上街一共花了多少钱？如此一来，既可以调动学生的积极性，又能提高学生的思维能力。其次，老师在布置作业的时候要做到量少而精。很多老师在拿着辅导书课后习题长篇大论地留作业，不仅给学生带来很大的心理负担，同时作业效果很差。其实，数学作业不在题量多，而在于题目精。挑选或者设计优质的课后习题，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以有效巩固学生在课堂中学到的知识。最后，教师在布置数学作业时，要正确认识到班里学生水平参差不齐，应该分开层次。比如在讲完方程后，对于班上一些早已掌握的同学，他们的课外作业只有两个解方程的题，而对于一些没有掌握的同学，他们有五道题同时伴有十道计算小题。其目的在于让他们巩固课堂中学习的知识，并且不断提高计算能力。
二、灵活批改学生作业，增强学生信心
批改学生作业是一项很走心的工作，是学生与教师书面交流的一种形式。如果作业批改得好，就可以调动学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。数学课上，少不了会有练习。老师在巡视指导时，发现有部分思想懒惰的同学在别人认真做题的时候发呆走神儿，而让学生上台演示集体订正或者板书的时候，他们就原封不动地抄下来，这样的学生完成作业的积极性就很低。为此，在课堂中做练习的时候要让大家先认真做，一部分被请到黑板上做展示，一部分被抽查，这样学生做作业的积极性就会大增。另外，在批改学生作业时，老师的评语也要因人而异。对于优秀学生，作业完成得好，得到表扬是自然的事。然而，如果看到他们的作业字迹潦草，错误频出，这时老师就要找出具体原因再做评判，并让这样的学生好好反思。对于后进学生，老师在批改作业时要写上一些鼓励的话，让他们不要丧失学习数学的信心，要积极努力，好好表现。尤其是上课认真听讲积极互动的同学，如果在课后留的练习题中他们字迹工整，即使没有全部算对，也要评优。最后，还可能采用的一种批改作业的方法就是让学生们互相批改。批改时，不仅要知道这个题错了，还应弄明白这个同学是怎样出错的。这样，每个同学既能发现自己的错误，还能找到别人是如何犯错的，做到一举两得。
三、不断总结提高能力，优化教学水平
新课改下，数学作业的布置与批改需要教师不断总结提高，目的是让学生们在一种轻松愉快的环境中学习数学，提高数学能力。每个学生的个性皆有所不同，因此，教师需要总结不同的教学方法，精心地为学生布置和批改作业。比如，很多优秀学生的自制力是相当强的，因而不需要给他们布置太多的作业。不过，也有自制力很差但学习还很棒的学生：只要平时对他严格管理，他的成绩就会名列前茅，对他一时疏忽，他的成绩就会一落千丈。因此，每次布置作业时，就要给他单独布置，查漏补缺，批改作业时还要常常鼓励他自主学习。总之，教师只有在实践中不断总结提高，才能提高教学水平。
四、结束语
随着教育改革的不断推进，学校教育由知识型向素质型不断转变，教育更加关注培养学生的独立思考的能力以及自主学习能力。而老师作业的布置与批改，对学生水平的提高尤为重要。在新课改的背景下，教师要一改传统的“题海战术”，合理布置学生的数学作业，分清层次，量少题优，插入学生的生活背景，提高学生的学习兴趣，灵活批改作业，不断总结提高，提升学生数学水平的同时，提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]纪仁彬.小学数学作业批改方法探析[J].教师，2014（26）.
[2]从蓓.小学数学作业批改之初探[J].吉林教育，2010（29）.
