【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0196-01
布置作业是督促学生掌握知识，形成解决实际问题的一种有效手段。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，因此，作业设计时要更加关注其人文内涵；而“语文是实践性很强的课程”，如何在新课程理念下改变作业设计的“老面孔”。布置出适合学生尤其是小学生实际的作业，使广大语文教师及语文教育工作者关心和关注的问题。
本人通过多年的实践与探索，认为作业布置要体现新课程理念，体现以学生为主体，改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端。根据语文学科的市实际和小学生身心发展的特点，我认为小学语文作业的设计和布置应注意以下几个方面：
一、不拘一格，灵活多样，减少机械重复性作业
不拘形式，设计多样化的作业，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复。形式上以多样化的题型、多角度的考察，内容上以多生活领域的扫描，克服作业对学生心理的压力，缓解学生粗制滥造作业甚至抄袭的危险性。作业内容尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，有望吸引学生参预，说出心里话，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实提高锻炼思维、增长智慧。相反，远离他们的生活、或者能够理解的话题领域，无异于小和尚念经――有口无心，没有一点效果，完全是徒劳的。
二、减少作业布置的“大一统”
人和人的兴趣爱好都是有差异的，教师在布置作业时，除了一些大家都必做的一些作业外，要因人而异，设计一些能开阔学生思维的课外作业，培养学生的创新力，尽量避免作业布置的“大一统”。如果一味地让学生抄某些词或某篇课文，只会遏制学生学习语文的兴趣，遏制学生的发散思维和创新能力的培养。，
三、作业的设计体现综合性和实践性
学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。
另外，设置作业应打破学科间的界限，不要再局限于单一学科知识的巩固上，应树立“生活处处皆学问”的大课堂观念，力求全面提高学生的综合素质。
四、设计具有开阔视野，丰富知识的课外作业，培养学生的独立阅读能力
1.结合所学的课文布置课外阅读作品。
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展要让学生学生把课堂中学到的方法延伸到课外，做到内外相结合，以课内带课外，课外促课内，得法于课内，得益于课外，激发学生的读书兴趣，扩大学生的阅读量。
2.贯彻因材施教的原则，安排一些富有弹性的阅读作业。
教师必须精心设计，考虑到各种层次的学生警示语的需要，安排一些弹性的阅读作业，让学生根据自己的知识水平挑选课外阅读的书籍。
五、通过让学生阅读名家名著，让学生走进书的世界
机械性、重复性的不但不会培养学生学习语文的兴趣，而且还会浪费学生的学习时间，使他们失去学习语文的兴趣。教师可以利用寒暑假，引导学生大量阅读，使他们走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。我一直深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从
一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
六、通过“作业自留地”，培养学生自主意识
记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。
作业是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时也是开发学生创造潜能的有效途径。因此，要优化作业设计，就一定要在具有创造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激发想象、综合实践、鼓励质疑，使作业更加适应以创新教育为主旋律的课堂教学，有效地改变学生被动做作业和消极情绪，使学生的作业不再是一种负担和压力。
