在作业批改时，我们都习惯性地运用对错符号来评判，对于教师来说，是枯燥乏味的，对于学生来说，也对作业的对错没有很大的兴趣，若作业批改对于教学起不到任何促进作用，这就直接影响到课堂教学效果。
如何改变这种作业批改和评价方式呢？可以在批改作业的过程中，试着运用写评语评价的方式，根据学生不同情况，有的放矢，巧妙运用评语，让学生更清楚地了解自己的优点和不足以及需要改进的方向等，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，提高教学质量，而且还可以促进师生之间的情感交流，增进师生感情。可运用以下几种评语方式进行作业批改：
一、指向性评语可以指导学生的学习方法
在数学中，当学生出现概念填空、判断对错、算术计算等类型的错误时，利用评语进行概念和方法性指导，让学生明白正确的计算方法、概念问题等，学生在教师的评语指导下，能自己发现并且改正错误，具有指导性的效果。如在进行四则运算中，学生出现计算方法错误时，可提醒学生：想一想，先算什么？再算什么？又如出现三角形、四边形、平行四边形概念性的判断题时，可提醒学生：什么是三角形，什么是平行四边形？要熟记概念哟！
在语文中，当学生出现错别字、笔顺错误、组词混淆等类型的问题时，可在后面评价：“要注意区分这两个字哟！”“你是小小的侦探家，你会辨别这两个字的区别吗？”“好好看清楚，这两个字一样吗？”
二、激励性评语可以调动学生的积极性
恰当的评语不仅能给学生指导性的学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，抓住学生的闪光点适时鼓励，使学生感觉到老师对他的关心和爱护，从而产生较强的学习兴趣。这种方式可在学困生中适当使用。如平时不爱做作业的学生能按时完成作业了，老师可以评语：“你真棒，要天天按时完成作业就更棒了，老师相信你一定能够做到，加油！”又如平时不爱动脑筋的学生完成了一道题目时，可评语：“你很聪明，这么复杂的题目都做出来了，老师相信没有什么题能难倒你！”
书写工整，或者是比上一次作业有进步的，可评价“你的字真漂亮！”“你写的字和书上的一模一样，真好！”“有进步！继续努力！”
三、表扬性评语可以拓宽学生的思维能力
在留意学生解题正误时，注重发现学生创造性思维的闪光点，启发学生拓展思维，发挥潜能，学生的创造力得到了肯定，真正激起学生学习的动力。在一题多解时，可引导学生多种思路解答，学生解题后，教师可鼓励学生：“你能想到这种方法，真聪明！”“还有其他的什么方法吗？”
在语文写话、小作文等作业的批改中，应给予学生表扬性的评价。在习作中，如有学生用了比喻句或夸张、拟人句，就评价到：“想得妙，用得巧！”“这比方打得真形象、真生动！”“夸张的描写用的真恰当！”后来再写作文，就会发现很多学生在用比喻句、拟人句、夸张句，都想展示自己的奇思妙想，学生感受到了作文的乐趣，这样有利于培养学生的想象能力，也拓宽学生的创新思维。
四、褒贬相结合评语帮助学生认识错误
作业评语除了具有激励导向作用，要用发展的眼光看待学生，还要把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时肯定其进步的一面，这样有利于提高学生的学习信心。如有学生近期学习听讲不认真，学习退步，可在作业后评语：“以前你听讲认真，学习很好，只有认真学习才会有收获，你最近听讲有点不专心哟！”
实践证明，作业批改中巧妙地使用评语，可以从学生书写格式、解题思路、学习习惯、个性品质等多方面综合评价学生，有利于学生创新意识和思维能力的培养，更有利于沟通师生之间的感情，调动学生学习的积极性，使学生和作业都“活”起来，教师与学生的感情“火”起来，促进学生良好学习习惯的养成。
总之，作业中评语的使用不是目的，而是一种手段。它不仅要老师十分注重学生当前的状况，更要关注今后的发展。让我们把作业变成师生之间交流的平台，恰当的评语变成师生间情感联系的纽带吧！只有这样，我们的教学之花才能结出丰盛的果实。
