作文如果没有情感，就失去了它的吸引力，不仅不能打动人，反而会让人感觉枯燥与别扭，现如今的小学生作文，最大的问题还是空话、假话、成人话，是一些简单的文字堆砌。这一切成了小学作文教学的一大顽症，如何引导学生在习作中写出诚实的、发自内心的话，可以从以下几个方面入手，培养、学生情感，把自己的感情倾注于作文的字里行间，笔者在小学作文教学中也作了些探究。
一、 走进生活、投身社会，进行情感贮存
学生积极走进生活，投身社会，生活的色彩就会影响和感染学生，无论是崇高的、悲壮的、卑鄙的、丑陋的，都会引导学生流露真情实感，形成他们对社会、对人生的基本看法。尤其他们没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，如果将其从课内延伸到课外，让学生到社会中观察、感悟，到大自然中享受，在这个过程中他们在用自己的眼光观看这个世界，这些眼光、基本看法、态度长期贮存，不断思考，因此都有独特鲜明的个性。在作文教学活动中鼓励他们将这些感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切有话可说。那么就能写出流露真情的作文。上学期，我们学校组织学生清明扫墓，我班的学生回来时写的作文，要比平时写得又轻松又真切。我有没刻意加以指导，结果他们都写出了令我十分满意的文章。也正是我基于这种认识，所以在以后作文教学过程中我更多是为学生创设写作意境，开展丰富多彩的活动，极大地激发了学生的写作兴趣和表达欲望。
二、利用网络、多媒体课件，对学生进行作文教学
利用网络、多媒体课件中教学作文，除了心脑所拥有的资源和思考所得外，还能更多地搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源以及在网上进行交流、评改和反馈。由于作文评价是开放的、动态的和多元的，谁的作文是真实的有感情的，谁的作文是抄袭别人的，全都一目了然，这就促使学生写真情实感的作文，既做到互相监督又做到互相进步的作用。这些都是利用网络写作文、教学作文的好处。在线评价，及时反馈，通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作的真情做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生写真情实感的作文 。
三、利用日记、周记自由畅谈、积累素材，打开学生的心扉
日记、周记是学生个体情感和体验的表达，是师生沟通的渠道。写日记、周记时学生的心灵处于自由状态，日常不想说的话不能说的话，这时也许会从心里倾泻出来，我们不要对此进行干涉，因为他们太敏感了，很容易关闭起来。为此，利用日记、周记谈心，创造一个个宽松的氛围，让学生自由地表达真实的自我。同时，可以了解学生心理，接近学生，培养师生感情，这种个体方式的成长愉快而满足慢慢积累下来，就会在作文中表露出来。
四、同甘共苦，老师“下水”诱导情感
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。做任何事都是一样，没有亲身体验，怎么体会到事情的真正意义。文以师先，同样道理，教师不“下水” 作文，哪里知道水之深浅？作文课上，老师们向学生提出一个题目，就习惯性地向学生布置完了事，使教师的导与学生的练形成两层皮的现象。所以，老师自己经常动动笔，或者写跟学生相同的题目，就能更有效地帮助学生。用学生的眼光心态，加上尖锐的话题，或者社会关注的热点，和学生一起完成作文。真正做到站在学生的立场上去想问题。教师“下水作文”，可以缩短师生之间的距离，培养师生间的情感。在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，就有可能实现教和学之间的零距离。学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的。不仅能使学生感到以前所未感悟到的，而且能缩短师生之间的距离，带动不爱写作的学生，对学生写作大有裨益。
让真情在作文中渗透，作文在真情中升华，鼓励和欣赏孩子们用自己的真情实感去表达作文，那么，孩子们的作文距离真话与实话也就不远了。
