一、完善心理学实验课程体系
实验教学不是一成不变的，它既具有继承性同时又具有发展性，我们要用创新性的眼光来看待它。在教学的过程中学生不仅获得了专业的知识，更为重要的是在实验的过程中形成了他们自己的思维方式，求知的态度，以及解决问题的能力，这些还会迁移到学生以后的工作和学习中。所以应该转变实验教学思想，正确看待心里实验教学在人才培养中的作用。
我国有些心理学教育工作者曾经提出，心理学实验课程在应用心理学专业课程中与理论学习占有同等重要的地位，因为实验课程的开展是理论学习在实际问题中的实际运用，实验课程的实施可以让我们对实验理论的学习有一个更加深刻的理解。所谓实践是检验真理的唯一标准，同时，在实际的操作中学生对理论的理解会更加的简单、容易。因此，学生在学习应用心理学的过程中，除了要学习书本中的理论知识以外还要学习实验的技能，理论知识和实际操作技能同样重要，二者既相互独立又相互联系。
二、深化教学内容、教学方式和教学评价的改革
应用心理学专业对人才的培养有特定的目标和要求，为了达到这个目标，就要使课程体系的完善落实到实处，同时也就必须对实验教学内容、教学方法、教学评价等方面进行有效的改革。
（一）实验教学内容的改革
实验教学内容应该具有创新性，不能一味地继承原有的一套。时代在发展，学生在变化，我们不能拿不变的内容来教育已经发生变化的学生，应该具体问题具体分析，根据实际的需要制定出适合学生的教学内容。教学内容改革的重点应该放在对实验方法和技能的培养上，使理论学习和实验训练相互补充，以实际操作为动力来激发学生学习理论的积极性。首先，筛选验证性实验保证学生实验基本能力和实验的基本素养。普通心理学和实验心理学中的一些经典实验如知觉特征、差别阈限的测定等还是非常重要的，对这些验证性实验的学习能够培养和提高学生的实际操作能力，同时也能够加深学生对心理现象和基本规律的理解。在操作这些验证性实验的时候，学生要思考如何控制各类变量，学会做主试、被试，学会统计处理数据，学会规范地撰写实验报告。当教师在课堂上讲解验证性实验的时候，虽然学生能够学习到关于这些实验的理论知识，但是纸上谈兵和学生自己的实际操作还是不一样的，只有让学生亲自到实验室去操作这些实验，学生才能够牢固的掌握所学习的知识点，所以，对验证性的实验的实际操作是必不可少的。其次，加强对学生综合性和设计性实验的指导，培养学生的动手组织能力和批判性思维能力。如果想要了解学生对所学理论掌握的程度，那么可以通过综合性和设计性实验来对学生进行检验，同时也可以检测出学生的实验创新能力，可以说是一举两得。综合性和设计性实验对学生而言，需要他们开动脑筋自己设计实验的内容，理论和实际相结合，能够培养学生动手能力和创新能力，同时也能够激发学生对实验的兴趣。最后一点，理论联系实际，具体问题具体分析，让学生接触到更多的开放性实验。开放性实验可以是学生在实际生活中遇到的问题，比如生活问题、情感问题、学习问题以及工作问题。学生可以利用各种资源以及现有的实验设备，创造条件，进行各种开放性的心理学实验，培养学生的创新能力和批判性思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生不在束缚于书本中理论知识，让学生可以接触到一个更高的平台，同时也能够激发学生的学习兴趣，而兴趣是学生最好的老师。
（二）实验教学方式的改革
教学方式不应该千篇一律，而应该遵循因材施教的原则，每届学生的特点是不一样的，教学方式也应该向着多元化的方向发展，这样才有可能激发学生的实验兴趣，才有可能提高学生的批判性思维和创新意识。在实验教学过程中，针对不同的实验内容采取了不同的方式、方法，具体问题具体分析，总的来讲，主要有第一，课前自学和课中精讲。在做验证性实验的时候用到这种方法的比较多。有些心理学实验原理、方法对于学生来说理解起来还是有一定困难的，这就要求学生在老师上课之前对老师今天要讲的内容提前进行预习，遇到难理解的问题时做一下标注，等到上课的时候认真听老师的讲解，学生带着问题去听这样更有针对性。教师在讲解时，对于学生易于理解的内容要简单的讲解，要把课堂的时间用在学生不易于明白的知识点上，做到有的放矢，课堂讲解具有概括性和针对性，比如说教师在课堂上可以重点讲解实验设计思路、实验中变量控制和实验操作程序等，根据教师的教学经验可以知道哪些内容是学生不易于掌握的，再根据学生的具体情况确定重难点。第二，分组讨论。这种方法一般适用于经典演示性实验的操作及对其渗透的设计理论与操作技术的反思。要求学生在观看实验的时候能够提出问题，当时实验的条件和现在实验的 条件不同在哪里？为什么自己得出的研究结果和前人的研究结果不同？在研究的过程中有哪些研究变量没有控制好？通过小组内成员的讨论以及反思，可以熟悉经典演示性实验的操作，同时也能够加深对应用心理学原理的理解。第三，小组合作探究。此方法适用于综合性和设计性实验。通过小组合作探究学习，大家完成一个共同的课题，在这个过程中学生可以对实验中的重点和难点的问题进行讨论和交流，并且最终能够得出一个大家都能够接受的答案。第四，研究性学习。此方法适用于开放性实验。学生可以根据自己的兴趣爱好来选择一个课题或者实验，通过开放的学习方法，让学生自己查阅相关的参考文献，利用现代网络技术获得一切可以利用的实验资源。研究性学习使得学生的学习不再局限于课本的理论中，而是走进现实生活中，拓展了学习的内容，同时也提高了学生进行学术研究的兴趣。
（三）实验教学评价的改革
应用心理学实验教学中，应该对学生的实验能力进行发展性和综合性评价，注重学生对实验原理的理解、实际操作能力和基本研究能力的培养，按照严格的创新型、设计型实验的要求设计实验、制作实验材料、控制实验过程、分析和统计实验结果、撰写实验报告，使学生的实验创新能力培养真正落到实处。第一，加大平时成绩在总成绩中的比重。平时成绩包括实验预习情况、实验操作能力、实验报告结果、实验出勤率等方面，由教师根据实际情况进行评分。第二，突出实验技能考核的比重。实验课程结束后，学生可以根据自己的实际情况在众多的实验项目中选择一项适合自己的实验进行独立实验操作。老师可以根据学生在实验操作过程中是否合理、规范，实验结果的处理分析是否得当进行评分。第三，侧重实验设计的考核。主要考查学生运用心理实验的理论知识解决实际问题的能力。由学生自行设计或者教师制定实验课题，根据学生实验设计的水平计分。
三、加强实验师资队伍建设
应用心理学实验课程改革的关键是教师，高素质、实践能力强的教师队伍是心理学实验课程体系完善，提高实验教学质量，加强实验室建设的重要保证。一些普通的本科院校没有专职的心理实验教师，心理实验教师都是由理论教学教师担任的，由于缺乏扎实的、系统的心理实验知识和技能培训，在实验教学上存在着思想上轻视、实践上也力不从心的状态。为了改变这种状态，我们应该采用引进来和走出去的做法，从外部不断的引进心理实验教师，同时对学校内部的理论教学教师进行培训，让他们提高自己的实践能力，双管齐下，不断提高实验师资队伍建设，壮大实验教学力量，此外还可以对本校的心理学实验课教师进行进修培训，积极参加心理学实验教学的研讨会，吸纳和汲取新信息，不断更新实验教学理念，提高实验教学质量，促进他们的进一步发展。
四、小结
针对应用心理学专业学生的特点和社会对人才需求情况，不同课程教学内容、教学形式、教学方法与手段也应该不断进行调整，学校在心理学课程安排、教学内容、教学手段和实验体系等方面不断使其朝着合理化的方向发展，为培养心理学专业人才奠定坚实的基础。同时心理学实验课程改革又提出了要培养创新性和应用型人才的培养目标，这也为应用心理学实验课程的改革提供了一个新的契机。不断改革实验教学中存在的问题，建设规范的实验室，优化师资力量从而为学生提供更好的实验条件，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，为培养创新型、应用型的心理学人才奠定了基础。
