随着当前社会经济发展转型以及国家高等教育结构调整，独立学院以及越来越多的地方本科院校将人才培养目标定位为向生产服务一线培养既掌握现代科学技术知识又接受系统技能训练的应用型人才。而《计算机网络》课程，随着社会信息化的推进以及计算机网络技术的不断发展和广泛应用, 也已经成为高校重要的基础课程。计算机网络课程三分理论、七分操作，实验教学可以说是整个《计算机网络》课程的灵魂。
一 基于应用型人才培养的计算机网络实验教学不足
1. 实验课时偏少，实验地位不突出计算机网络技术是计算机技术和通讯技术相互渗透、相互结合的产物，是一门交叉学科，课程知识面广、技术更新快、实践性强。但独立学院在课时安排上，普遍存在重理论教学，轻实践操作的现象, 只安排少量学时的课内实验，既无法满足理论教学需要，也谈不上满足应用型人才高技能训练的要求。
2. 实验内容陈旧，与培养目标脱节2013 年8 月国务院印发了《宽带中国战略及实施方案》(国发〔2013〕31 号)，明确提出 到2020 年宽带网络全面覆盖城乡， 城市和农村家庭宽带接入能力分别达到50Mbps 和12Mbps，发达城市部分家庭用户可达1 吉比特每秒(Gbps)，掀起了新一轮信息化发展浪潮，推动了计算机网络技术的迅速发展。三网合一、光纤接入、IPV6、物联网、云计算等网络新技术发展日新月异。但独立学院的计算机网络实验内容大多都是沿用传统的实验教学内容，以交换机和路由器等网络设备的配置为主，内容陈旧，与应用型人才培养目标严重脱节。
3. 实验设备落后，实验教学条件差计算机网络技术发展快，意味着对网络实验设备的更新也要快。但独立学院因起步晚，且资金紧张，对网络实验设备的投入有限。网络实验室的设备以PC 机、交换机和路由器为主，仅能完成传统的网络设备配置实验，不能满足现代网络实验教学的要求，更不能支撑应用型人才强实践能力的需要。
4. 实验教师经验不足，专业实践能力较低独立学院的教师队伍以专职的青年教师为主体，理论知识较扎实，但基本没有任何网络工程实战经验和相关背景，网络实践能力较弱。容易产生在安排实验内容时辟重就轻，只安排简单的、容易操作的实验项目，综合性实验项目基本不安排或走过场。
5. 实验教学组织轻散，考核不够严谨当前独立学院在实验教学组织过程中，主要是采用讲授原理，演示步骤，学生模仿的方式。整个实验过程只是对实验步骤的重复性操作，学生机械地训练、被动地接受，谈不上培养学生的实践能力、创新意识和创造能力。也没有建立规范的实验教学考核办法，对实验教学的要求远没有对理论教学的要求严格。
二 应用型人才的特征和属性
根据国际教育标准分类ISCED2011，高等教育可分为短线高等教育、学士或等同水平教育、硕士或等同水平教育、博士或等同水平教育。短线高等教育，课程设置是基于实用和特定职业，通常是为学生提供专业知识，技术和能力，培养学生进入劳务市场，对应的是我国传统的高职高专教育;学士或同等水平教育，课程的设置以理论为基础，但可包括实践成分，接触最新的研究或最好的专业实践，通常是为学生提供中间层面的学术或专业知识，技艺和能力，对应的是我国传统的学术型和应用型本科教育;硕士或等同水平教育，课程以理论为基础，有大量的研究成分，可包括实践成分，接触最新的研究或最好的专业实践，通常为学生提供高级的学术或专业知识、技艺和能力，对应的是我国传统的学术型或专业硕士教育;博士或等同水平教育，课程致力于高级学习和原创性研究，对应的是我国传统的博士研究生教育。__对照此教育路径，我们可以发现，对于学术型本科教育而言, 应用型本科教育更加注重实践性、应用性和技术性。也就是说应用型人才就是把扎实的理论知识和成熟的专业技能应用到实际的生产、生活中的技能型人才，强调的是知识的集成、实践的应用能力以及技术的创新。因此，应用型人才的重要特征就是以学科为支撑、以专业为基础、以岗位为核心，以就业为导向，掌握扎实的基本知识、熟练的专业技能，并具备良好的职业素养。
三 基于应用型人才培养的计算机网络实验教学改革
1. 明确网络实验教学目标，提高对实验教学的认识根据应用型人才知识的实用性和操作的实践性的特点，结合计算机网络课程教学大纲，本文认为基于应用型人才培养的计算机网络实验的教学目标应满足图2 所示三点要求。
(1) 增强学生计算机网络感性认识，激发学习兴趣，加深理解、验证巩固课堂教学内容。
(2) 训练学生熟练掌握网络技术操作和岗位技能，积累一定的网络工程实践经验。(3) 提高学生综合解决与分析问题的能力，培养学生创新意识和团队协作精神。我们只有对计算机网络实验教学目标做到心中有数，并站在应用型人才培养的角度出发，充分认识到计算机网络实验教学的重要性，才能保证实验教学不走过场，达到培养应用型人才的目的。
2. 合理安排教学内容，提高应用人才培养的针对性计算机网络知识覆盖面广，实验内容丰富。经过梳理，网络实验的类型大体可以分为: 基础型实验、验证型实验、操作型实验、综合型实验、设计型实验、创新型实验
四 结论
计算机网络技术发展日新月异，且实践性和应用性强, 只有根据应用型人才的特点，不断进行网络教学改革，建立科学的网络实践教学体系，才能提高实验教学效果，提高网络课堂教学质量，切实为生产服务一线提供网络知识扎实、网络技能强，网络工程素质高的高级应用型人才。
