" 当了一二十年的语文老师，经常有学生家长问怎样学好语文。我一直认为这是一个难以回答的问题。
最近读了王丽女士编的《我们怎样学语文》一书，从成功人士那里看到了一点学好语文的门径。
七十多位我国各行各业的成功人士，有院士，有作家，有学者，有教授；还有在读的博士、硕士。有年近九十的老专家，也有初出茅庐的年轻人。他们都回顾了自己求学时代学习语文的经历与经验。这些事业有成的人，他们分别从各自的角度，向我们娓娓道来，述说着他们沐浴中国语言文化的体验和收获。
如何学语文？这些成功人士的经验，对于今天立志求学的人们，尤其是那些有志于宏扬中华语言文化，熟练掌握语言文字的人们，有着十分重要的启迪与借鉴作用。
他们的经验，集中在三点：“功夫在诗外”、“兴趣是最好的老师”、“亦师亦友是良师”。
怎样学好语文？名家告诉我们：“工夫在诗外”。要学好语文，必须在课外下功夫，仅靠课堂是不够的，仅靠一本语文课本更是不够的。童庆炳先生回忆他当年读师范时，“我记得我读过的苏联小说有奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、高尔基的《母亲》、柯斯莫节米扬斯卡娅的《卓娅和舒拉的故事》、法捷耶夫的《青年近卫军》、西蒙诺夫的《日日夜夜》、波列沃夫的《真正的人》、阿扎耶夫的《远离莫斯科的地方》、肖洛霍夫的《他们为祖国而战》、巴甫连科的《幸福》……”还有很多其他的世界文学名著。他们认为，正是这些优秀的文学名著，给了他们丰富的精神营养，丰富了他们的心灵。不仅仅是童庆炳，还有其他的人，在谈到他们当年所受到的语文教育时，一个个都津津乐道于所谓的“闲书”。那些“闲书”，范围广得很，有中国的四大文学名著，有《东周列国志》、《说唐演义》，还有鲁迅、老舍、张天翼、沈从文，还有一些杂志、报纸等等，阎纲先生则更特别，他对语文的学习，则是从看戏开始的。他说：“我酷爱看戏，偏爱语文。我是：语文学习看戏始。”
有人说；“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活的范围有多大，语文学习的范围就应该有多大。
反观我们今天的语文教学，“我的眼里只有你”，眼睛仅仅盯住课堂、课本，使语文教学远离了生活，远离了学生的体验，也远离了文学。学生的语文学习，能有多大效果？
我们是捡到了芝麻，丢掉了西瓜，把最能提高学生语文素养的大头给丢了。我们只看到了露出水面的那冰山的一角，误以为那露出的部分即是全部。殊不知，更能显示冰山特点的，竟还在水的下面。而恰恰就是这没有露出睡眠的部分，更是宏伟、庞大，结的冰更多。课堂是狭窄的，不论是从空间上还是时间上，它都只能，也仅仅是语文教学的一小部分。学生要学好语文，仅有课堂是不够的。课本也是这样，即便是一个学期选它一百篇文章，也仍然是少得可怜的，仍然需要课外的东西来补充，来滋养，来丰富。
可以说，那种把学生看课外书视为洪水猛兽的观念、做法，与语文教学南辕北辙；那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的语文学习方法，要学好语文，无异于缘木求鱼。
怎样学好语文？“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，这是很多人都首肯的，也是有心理学根据的。可是，一旦在语文教学的实践中，兴趣的价值便被一些老师给忘了。当然，兴趣并不是说有就有，说来就来的。兴趣的培养要有一定的条件，这条件，最根本的就是自由，时间上的自由，心灵上的自由。知名学者、作家、科学家、艺术家们的实践，无不向我们证明：自由，才有兴趣的产生。
当年，他们读书的时代，比不象我们今天这样，需要争分夺秒，夜战三更，早起5点，有着做不完的作业，考不完的卷子，天天在为考试奔波，在为考试焦虑。他们只要完成了课上的练习，课外就完全属于他们了；他们有着巨大的选择空间，可以干自己感兴趣的事，看自己喜爱看的书，哪怕是偷偷摸摸，充分享受着自己支配时间的自由，可以尽情地在文学的海洋中畅游。这样的读书，这样的学习，有谁不爱学语文呢？喜爱之情就悄然而生。梁从诫先生就回忆道：“小学时代，我兴趣全在读各种课外书。”并列举了一大串文学名著的书名。如果没有大量的自己可以支配的自由时间，他就不可能阅读那么多作品，也就很难培养起学习语文的兴趣。
今天的孩子，就无缘享受这样的自由了。在城市，如果你去注意观察，每一天，上班最早的，无疑是学生。这里一群，那里一伙，在站台上等着公共汽车。所以，有人说，在咱们中国，最苦最累的人是学生。这话一点不假，毫无疑问。试想，他们整天忙忙碌碌，连吃饭、睡觉都得挤时间，对学习还能产生浓厚的兴趣吗？尤其是语文学习，这样一时半会难以见实效的学科，可能产生兴趣吗？特别是当他们连看一篇课本之外的文章，看一本他们感兴趣的小说都得偷偷摸摸时，恐怕是与兴趣无缘的，甚至厌恶之情就油然而生。
心灵的自由，就更是自由的根本；没有心灵上的自由，时间再多，也只能是戴着镣铐跳舞。那些成功人士的实践，生动地告诉了我们：有了心灵上的自由，才会有兴趣的产生。
所谓心灵的自由，在语文的教与学上，主要体现为少一点条条框框，多一点鼓励；少一点约束，多一些活泼。
让我们先看一看他们当年是怎样学习的。
何镇邦先生回忆说：“课外活动并不仅抓点时间读书，到了高中，还办黑板报和墙报，参加演讲比赛和辩论，到革命老区进行采访和收集民歌，以至于导演多幕话剧《何滨激战》等等”。
特级教师于漪在《常忆常新》一文中写到：自己当年写了一篇文章，是关于老师的。“写好一看，觉得不妙，大概老师要责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏”，写了一段很好的评语。从此，学习兴趣陡增。
学生说话、写作没有禁忌，没有隔膜，我口表我心，我笔写我口，童言无忌，就能激发学生学语文的兴趣。
那么我们现在的语文教学在这方面做得怎样呢？在《审视中学语文教育》这本书中，摩罗说：“我们一开始就学会了人家需要我们说什么就说什么，要求我们不说什么就不说什么，有些东西我们不想说也必须这样说，我们从小就学会了做奴隶”钱理群也先生指出：“我们一方面禁止学生虚构，另一方面又今后子学生说假话……更为严重的是，我们已经形成了一套机制，专门训练学生说假话。”这样教学，学生真话不感说，假话连篇。说话，写作就严重违背了自己的主观意愿，这样的语文学习，还有什么兴趣可言？
怎样学好语文？“亦师亦友是良师”。有人说，在教育中，老师的作用，怎样评价都不过分。学生喜欢不喜欢语文这一门课，往往与他喜不喜欢语文老师有关。
那些“家”们在他们的文章中，几乎都谈到他们当年遇到的好老师。
好的老师，在课堂上，他们是老师，在生活中他们是朋友。清华大学教授徐葆耕先生就在回忆自己当年遇到的一位好老师。课余时间约他去老师家。在老师家里，老师放下了课堂上的“师道尊严”，简直判若两人老师弹钢琴，他唱歌……师生关系极为融洽。很多人都谈到，他们经常去老师家，老师与他们交谈，向他们介绍文学、文章，介绍自己的人生，还热情地把自己家里的藏书借给他们阅读，建立了良好的师生关系。学生亲其师，自然就信其道，很自然地，也就爱其课。
其实师生间的这种交往，不仅仅是教与学的交流，更重要的，它是心灵之间的交流，是以心换心，是老师在以他的整个的心灵世界在与学生交流。这样的坦率交流，实际上也就是一种精神的神游。在这种情境中，学生就会敞开心扉，完整地接纳教师。这样的教师，在学生眼里，就是可亲、可敬的，也是可爱的。
好的老师，常常用放大镜来看学生的优点，因而表扬多，鼓励多。这一点，最典型地体现在对待学生的作文上。大凡喜欢学语文的人，都有这么一个特点，喜欢写作。有事每事，特别喜欢写作文。而很多人，都遇上了好老师。老师对待他们的作文，一般都加以肯定，加以表扬，甚至在全般作为范文，在班上读或者张贴。有的，还鼓励学生投稿到报社。还有的鼓励他们参加一些社会活动，让他们在实践中锻炼口头与书面表达的能力。
这些，都是他们当年学好语文，打好语文功底的重要因素，对我们今天的语文教与学，都有着重要的借鉴意义。
