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论文关键词：中职学校 班级 细节 管理
论文摘要：班级是学校教学工作最基层的组织单位，班主任作为班集体的组织者和管理者，只有在实践中多揣摩、多研究，讲究细节管理，才能形成一个有良好学风、积极向上、有凝聚力的班集体。
生活是由一个又一个细节串联而成，班级管理也不例外，班级管理中的每一个细节，也都会因为它的自然和真实，而透析出管理者行为背后自觉的教育思考、教育智慧和教育观念。面对个性越来越凸显的现代中职学生，只有从细节入手，敏锐地抓住细节，深入地挖掘细节，在细节上做文章，于细微处用精神，悉心地倾听，耐心地询问，真诚地唤醒，热情地点燃，“随风潜入夜，润物细无声”。这样才能更好地走进学生的内心，丰润学生的灵魂，从而达到比较理想的教育效果。
1、为人师表，教师要从细小处做到以身示范
1.1 时尚有度，新仪表配合老规范
教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生有强烈的示范作用，能折射出人格美的光辉。因此教师仪表必须要规范。既不能衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，也不能独出心裁、奇装异服。要做一名优雅的教师，既有爱美之心，又有审美之道，追求有节制的时尚，不过于古板甚至落伍，也不宣太前卫、太时髦。在衣着上，以舒适、美观、端庄为宜，不要过于紧小、轻薄、暴露；在面容上，可以薄施脂粉，浅扫娥眉，千万不要浓妆艳抹，香气扑鼻；在配饰上，可以选择一些和自己肤色、气质相适的胸针、发卡、纱巾等，但不要过于夸张。总之教师的仪表要时尚，也要有度。 俗话说得好：“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。”教师言行中小小的细节有的时候可以改变一个人，甚至可以造就出一种意想不到的成功。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的幽默，就像一把开启学生心灵的金钥匙，不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重、信任和鼓励，这种润物细无声的评价方式更具有亲和力，更能产生心与心的互动，其作用有时远远大于随意的，口头表扬。
1.3 控制情绪，班级需要理性管理
班主任作为一个班级的组织者和管理者，情绪的好坏直接影响班级工作的开展，直接影响良好班风、学风的形成。因此在进行班级管理时，面对随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前，要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。人皆有情绪，关键的是把握“度”。不愉快的情绪随时表现，不仅对自己的健康有影响，而且对于学生的心理健康也有重大影响。因此班主任的情绪变化要适度，对学生的一切行为变化较为敏感，做出必要的表情，都要流露出爱憎的倾向，而且要巧妙地驾驭自己，使自己的情绪变化适可而止，恰到好处。
2、严谨细致，班级管理要从细小处做到精益求精
2.1 制定严格细致的班级管理制度
首先，制订班级管理制度时必须认真、细致、考虑周到，不能含糊、搞大概。无论是纪律、出勤、卫生、学习制度还是安全、日常规范等，都要精益求精，每一项都把学生易犯的错误归纳在里面，提醒学生。先让学生参与讨论制定，发挥自主意识，清楚了解哪些该做，那些不该做，然后由班主任进行综合取舍，明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准，形成一定的规范条例。这样学生的自我管理、教师的批评教育才能有理有据，让学生心服口服。
其次，执行制度要公正。赏罚不明是班主任工作的大忌，班主任应尽最大的可能让奖罚公正，维护奖罚的严肃性，才能使定出的奖罚规范不流于形式，才能增强学生的信任度，提高学生参与的热情，形成人人习惯维护的制度文化。 "
2.2 组建一支严谨的班委队伍
如果把集体看做一个大圆的话，那么班主任作为圆心，她的周围一定要有一个小的同心圆，也就是说要有一批得力的学生干部队伍。班主任不可能二十四小时与学生在一起，班干部像我们的一双手，及时了解学生遇到的问题、学生中发生的问题，及时有效的帮助学生，引导学生，减少学生犯错误机会。因此抓好班委建设对班级形成行之有效的管理至关重要。班委主要成员在班主任的主持下，通过自我推荐、竞选宣传，同学民主选举，班主任综合评议方式产生。值日班长由同学轮流竞争上岗来担任。从而形成一种班主任-班长-班委-同学的管理体制，同学能做的事，班委不做；班委能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。明确分工、界定职能，相互协助、彼此监督，实现自我管理、自我教育，养成良好的行为规范。这样增强学生自我管理意识与能力，也减轻了班主任的负担，同时也发挥了学生的主动性、积极性，最终达到“无为而治”的境界。
2.3 细节打磨，培养良好习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育?简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。例如，教室整理、书本摆放、课堂笔记，待人接物的礼仪等，班主任应扮演好监督者的角色，留心观察同学的举止，及时改错误、抓典型、树榜样，使学生在训练中培养习惯、强化行为，扎实开展好行为习惯的训练和培养。同时老师要有一双敏锐的眼睛，有一颗敏感的心灵，注意时时处处利用身边的小事细心观察每一个细微之处，找到解决问题的最佳时间和途径，及时有效地解决问题，努力促使学生良好行为习惯的养成，努力促进每一个学生的“可持续发展”。
2.4 从小事做起，培养学生的责任感
现在的中职生思想活跃，敢想敢做，不崇拜权威，敢于从不同角度思考问题，这是以前学生所不能比的。但是由于文化素质较差，阅历较浅，又娇生惯养，很容易使他们产生以我为中心的思想，凡事我为先，不懂得考虑他人，缺乏集体观念和社会责任感。因此会出现面对教室里的脏乱环境无动于衷，宁愿有损班级荣誉而不改陋习的现象。针对中职生的这些特性，班主任在开展责任感教育时，要利用以上这些事件及日常生活中的小事引导学生，培养学生的责任感。让学生进行自我监督、自我约束、自我承担自己言行所造成的后果，对自己的学习、生活、理想等行为负责；以强烈的责任情感推动他们去进行各种负责任的行为。
2.5 关注学生情绪变化，培养健康向上心理
积极良好的情绪是学生创造性学习的基础。在良好的情绪状态下，学生的思维开阔，思路敏捷，劲头十足，并能提高学生对学习生活的自信心，所以班主任应善于发现，保护并引导学生的积极情绪，同时密切关注学生的消极不良情绪。学生的一言一行，一个看似不起眼的动作和眼神，都是其复杂内心活动的外在反映。作为老师，要关注学生的情绪变化，深入了解每个学生，掌握他们详细的资料，做学生的朋友，想学生所想，多方位地接受学生的思想，辨别他们的思想动态，一旦发现问题，要尽早的在萌芽时期处理，使其向健康的方向发展。
班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中。我们的教育要从小事抓起，在细节上多下功夫，持之以恒，锲而不舍，这样才能培养出高素质的合格的人才。
参考文献： [2]袁士清，抓班级管理细节促师生和谐发展[J]科学教育，2009，3
[3]郭虹，谈从班级管理的细节抓起提高学生的整体素质[J]，科技信息，2007，32
[4]吕亚丽，班主任在班级管理中应注意的细节[J]教师与学生，2006，3
