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论文摘要：工程力学作为中职学校机械专业的一门专业基础课，对专业课的学习起着重要的桥梁作用，如何提高工程力学的教学质量显得很重要。在教学过程中遇到的最大问题是老师难讲，学生难学，教学效果往往不太理想。针对这一问题，本文就如何提高工程力学的教学质量谈一些看法。
论文关键词：工程力学；教学质量；有效教学；工程实践
一般说来中职学生的动手能力强，记忆力好，思维活跃、接受新知识快，形象思维能力强，但他们基本没有养成良好的学习习惯，注意力容易分散，抽象思维差，学习目标不明确、就业目标模糊。因此，要提高中职学校工程力学的教学质量，必须以提高学生的学习兴趣为前提，以人为本，因材施教，必须改革教学方法，让学生在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取知识，才能完成工程力学的教学任务，提高教学质量。
一、结合工程实践，培养学生的学习兴趣。让学生充分认识到学习工程力学的重要性
(1)可以组织学生到工厂见习，了解冲床、剪床等机械设备的运动情况，设备破坏的特点及危害，现场提出一些与课本关系密切的力学问题让学生思考，激发学生的好奇心，培养良好的学习动机，激励强烈的学习欲望，培养良好的意向动力。这样，才能为顺利完成教学任务铺平道路。
(2)采用计算机辅助教学。针对中职学生抽象思维差，形象思维强的这一特点，采用多媒体教学，形象直观，多媒体计算机可以生动、形象和充分的提供图文声像等信息，使教学内容动静相兼、形象直观。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
(3)充分利用教具，对学生来说，力是抽象的、概念是空洞的。因此，在教学中要重视运用案例、教学模型导向，充分利用实物、力学模型、电化教具等富有针对性的协助教学手段，增加学生的感性认识，从而加深对理论的认识。多举一些现实而具体的例子，要结合机械等实物分析问题，帮助学生加深理解，让学生思考，并尽可能把例子描述得生动具体，把抽象的力分析成具体的力。
(4)加强实验是提高教学质量和学生职业能力的重要环节。通过实验我们可以开拓学生的思维、培养动手能力，是力学教学的重要组成部分。因此要充分利用教具做好力学实验。要让学生通过分组操作以培养团队合作精神，让他们在操作中有所创造、有所发现。实验要写好实验报告，评价成绩，提高文字表达能力。
二、以人为本，提高有效课堂教学，改革教学方法
(1)有效的课堂应该是学生“听得懂、学得会”的课堂。所有的课堂教学首先应该是“听得懂”的课堂，即在学生付一定努力，可以理解和掌握的课堂，只有听得懂才能学得会。一般来说，中职学校招收的学生，力学基础差，分析计算能力都不高，无法接受一般难度以上的课程教学。最根本的还是与教学内容有关，这就需要优化我们的教学内容。"
(2)有效的课堂应该是“轻松的、愉快的，乐于接受”的课堂，因此，必须要改革传统的教学方法，以人为本，让学生成为课堂的主人，让学生在轻松、快乐、感性的氛围中获取知识!职校生由于初中的学习经历，对纯粹的知识学习不感兴趣，教学是否有趣，虽与教学内容有关，但是更多的还是与教学方法有关。在和学生的交流中发现，学生的学习负担小，但学生普遍反映学得累，学得吃力，这与传统的老师一味教授为主的教学方法有很大的关系。传统以教师讲授为主的教学方法是我们学生不喜欢的，在课堂观察中我们发现，这样的教学学生很少参与课堂活动，教学气氛沉闷。在每个月的学生评教中我们发现学生更喜欢那些充满活力的、阳光的、乐观积极、能和他们沟通的老师，而不喜欢那些课堂气氛沉闷、上课无趣的老师。
(3)教给学生“有用”的东西。很多学生对现有课堂教学中的教学内容持否定的态度，他们认为过多的理论学习是没有用的。对于中职学生来说，他们知道将来基本上不会去做研究工作，所以他们觉得学了没用，他们所学的东西要有用，这是学生的客观需求，在和学生的交流中我们发现有的学生更希望学一些“课程外的东西”，如何创业、如何做人、如何做事，为他们将来在社会上立足作好准备。
总之，脱离实际的课程都是没有用的，怎样使课堂有效呢?应该减少理论性教学，增加实践性教学，并且教学要与当今发展的科技相结合，与行业的实践相结合。
(4)从严治学，抓规范。轻松、快乐的课堂并不是让学生放任自流，对学生严格要求，是指在工程力学课堂上要求学生做题时分析要条理化，步骤要规范化，绘图要正规化，选好习题，培养学生提高解决问题的能力。表达能力是能力的一个重要方面，作业题又是培养锻炼学生使用文字、图形、计算来表达思维能力的重要方法。
三、抓好考核评价环节
考试过程也是学习过程。一次成功的考试不但能够全面评价教师的工作效果，还能考核学生的学习效率，考试要能真正考出学生水平，我认为合理而科学的考核评价方法是必要的。考试方法应多样，如口试、笔试、开卷、闭卷、能力测试等。其次还应注重过程性评价、阶段性的评价。
当然，要提高工程力学的教学质量远不止以上谈到的几点，作为一名专业课老师应不断提高教育教学能力，提高自身的业务水平，才能适应不断提高教学质量的要求，否则是满足不了学生愿望的，也不能启发学生的智慧。
