中国人民大学商学院十分重视学生的创新创业，这种重视一方面可以从逐步增加的在校生创业者的比例看出来，另一方面，中国人民大学也从课程的搭建和政策的优惠等方面，为创新创业亮起了绿灯，助力其加速前进。
“首先，我们要明确一个概念：创业不应该是一般性质上的事情，离开了创新，创业也就不符合目前国内所倡导的这种理念，没有创新的创业，无异于经营一家毫无技术含量的小商铺。从学校的层面上讲，学校最大的希望就是学生可以发展得好，今天学生以学校为荣，明天学校以学生为荣。所以，并不是说现在流行创业学校就希望学生创业，而是因为创新创业本身处在市场的风口，我们希望学生也能借此东风好好发展，因此学校开始重视创新创业，为学生提供一套思维方式、一些相关的理念和一些具体的硬知识。”中国人民大学商学院副院长支晓强介绍说。
基于这样的理念，中国人民大学设立了创业学院，主要与学生就业事宜相关联，并设定了一个创业教育体系，即面向普通学生的普及教育、面向创业学生的重点教育、面向有创业目标的学生的精英教育和面向有创业项目的学生的实践教育。学校也有创业大赛，大赛与本科生的评奖评优挂钩，学校会给予优秀的创业项目以相应的奖励。学校学生会还下设有创业俱乐部，定期走访创业企业，进行创业方面的探讨。学校的EMBA专业还有专门的创业班，老师带领学生进行企业咨询的工作，给学生提供充分实践的机会。
对于商学院本身来说，支晓强介绍说：“MBA专业下面有一个方向叫做互联网金融，这个方向下有一个版块、一门课或者说一个项目叫做‘互联网+’创业营。这个创业营包括授课，也包括业界导师教导学生进行方案的模拟，以课程为主导，兼顾企业参访等实操性的东西。此外，在政策上，是否自带创业项目是入学测评指标体系的重要考察项之一，学院鼓励这样的学生来读书求学，学院也会进一步帮助其完善创业项目。”
支晓强进一步介绍说：“来商学院读书的通常有两类人，一类人可能是在工作中遇到了瓶颈，想要向前发展却不得不止足于前，因此来学校寻求获取新知识的途径，试图提升自己，进而继续发展；另一类人则是处于迷茫期阶段，他们并非找不到前进的突破口，而是急于从原本的行业中跳出来，重新开始，因此也来学校寻求方向。所以，商学院的创业者也有两种，一种是直接创业，创立新的公司、项目；一种是再创业、公司创业。即使不创业也应该有创业的思想，即使你做的是平凡的事情也应该有创新思想。所以创新创业应该作为一种理念，融汇在我们的教育里面。”
在创业课程的设置上，商学院普及创新创业思想的理念也贯穿始终，保证课堂内外教学、实践相结合。一方面，在课程里揉入创业理念、创业精神，将之贯穿到所有的课程中去，比如创业课程，就是由财务会计、人力资源、管理和IT4个方向的老师同时在现场授课，对现场学生进行分组，分别讨论商业理念，筛选后留下一个核心理念转变为方案，最后让私募投资的专业人士对其进行评估；另一方面，在课堂外则由企业导师引导学生进行实践、分享职业经验，或者由企业家分享自己遇到困难时如何决策的经验，通过案例分享给学生以体验创业的“切肤之痛”。“创新是企业家的灵魂，商学院要培养管理者，就要培养这种精神。”支晓强说。
“从理论上讲，人处于不同的发展阶段，对于职业的诉求也是不一样的，要学会按实际处理问题，创业理念就变得更为重要。不管你是否要离开原来的岗位，都要有创业的理念，要敢于去尝试一些东西，并和创新相结合。无论从事什么行业的工作，一定要保留创业的思想和创业的精神在里面，敢于去拼搏、敢于去处理棘手的问题。可以不创业，但是一定要有创业的精神。”支晓强说。
但是就在中国人民大学商学院尽力帮助创业者打破学校和社会之间壁垒之时，社会资源与校园资源无法很好衔接的问题依然存在。对此，支晓强说：“很多学生的创业项目在社会上筹不到钱或者融资价格很低，为什么？因为别人不相信这些学生、不了解他们，社会和学校的信息严重不对称。因此我们希望《经济》杂志的大学生创新创业实践基地能够降低这种信息的不对称，从而也降低社会的成本，希望社会对创业的学生、对他们的创业项目有更多的理解。反之，学校对社会的了解也有限，很难准确把握社会诉求，需要对外部有一个了解，学校本身也需要不断变革，以适应社会潮流，这也需要《经济》杂志大学生创新创业实践基地平台来帮忙对接，帮助学校具体了解社会需求。”
