《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”瓷都福建德化，是中国著名的陶瓷之乡，中国三大瓷都之一。德化瓷业已有一千多年的悠久历史。瓷器质地洁白坚硬，工艺精良、造型雅致，色泽莹润。远在宋、元时代就进入国际瓷坛，蜚声海内外。明清时期。德化是中国5大产瓷区之一。如今的德化已是瓷品荟萃，商贾往来的陶瓷世界。如何依托家乡特有陶瓷资源，以陶瓷为主线，在幼儿园中开展区域活动，我们做了以下尝试：
一、陶瓷环境精布置
区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，它要便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题。在区域环境布置中，我们以陶瓷为主线，精心布置陶瓷环境。我们将区域分为多个陶瓷区：塑造区、装饰区、拉坯区、欣赏区等。在欣赏区中，有各种各样精美绝伦的陶瓷。我们又把这些陶瓷进行分类：有日用陶瓷，如碗、杯、汤匙、盘子等。有艺术陶瓷，如鸟、兽、虫、鱼。有古代陶瓷，有现代陶瓷。有名家陶瓷，有孩子们自己创作的陶瓷。在拉坯区，孩子们可以在老师的指导下，亲自动手拉坯试验，感受拉坯过程，体验拉坯快乐。在塑造区，孩子们可以根据自己的爱好，玩动瓷土，随心所欲，将瓷土捏出各种各样自己喜爱的造型。装饰区则是用陶瓷来装饰自己的教室，比如，在教室的角落，摆放一个古代青花陶瓷，又在旁边种上一些美丽的花草来点缀，显得古香古色，韵味十足。另外，我们在教室的走廊、楼道转角、阳台、墙壁等地方，都经过精心布置，凸显以陶瓷为特色的育人环境。如，在楼梯过道，我们分层次设立了“青花瓷区” “德化白瓷区” “陶瓷玩具区” “西洋陶瓷区” “古代人物区”等，这些陶瓷作品，造型别致，匠心独运，栩栩如生，走进幼儿园，好像走进了变幻莫测、多姿多彩的陶瓷世界，让孩子们不知不觉中，感受陶瓷的魅力，在心中种下热爱陶瓷的种子。
二、陶瓷文化常熏陶
陶瓷文化，是我们民族的瑰宝，同时也是全人类文化宝库中的璀璨明珠。瓷都德化，陶瓷文化博大精深，源远流长。幼儿阶段，是人生的起步。因此，我们特别注重对幼儿进行传统文化的熏陶与教育，让家乡的千年陶瓷薪火，生生不息。培养幼儿从小热爱陶瓷，热爱家乡的美好情感。比如，我们在校门口的围墙内，设计了大型的“陶瓷工艺大师走廊”。如《瓷坛泰斗――何朝宗》《中国美术大师――苏清河》《中国工艺美术大师――许兴泰》《中国陶瓷工艺美术大师――柯宏荣》等，这些陶瓷工艺大师，有古代的，有近代的，有现代的。“陶瓷工艺大师走廊”，图文并茂，浅显易懂，让孩子们了解家乡这些陶瓷大师的感人事迹，欣赏他们不朽的陶瓷作品，产生家乡以及民族自豪感。再者，我们在幼儿园一楼的长廊设计了“陶瓷发展变化史走廊”，如陶瓷的进化、陶瓷的生产、陶瓷材料的变化、陶瓷的发展、家乡的陶瓷技术等。幼儿在与教师、家长、同伴一起观察、讨论、交流这些引以为豪的科学发明创造史的过程中，生成了许多科技教育主题探究活动，如“我们是小小陶艺家” “陶瓷是我们的好朋友” “ 陶瓷就在我们身边” “了不起的德化陶瓷技术”等。另外，我们还积极开展“走出去”活动，带领孩子们走进“德化陶瓷博物馆” “顺美陶瓷生活体验馆” “佳美瓷厂” “顺美瓷厂” “龙鹏陶瓷研究所等”，带领幼儿参观德化陶瓷，聆听陶瓷专业讲解，了解家乡陶瓷历史文化，与陶瓷艺人近距离接触，这些活动不仅把爱国主义、民族自豪感等人文精神植入孩子们幼小的心田，而且萌发了幼儿的创造意识。
三、陶瓷材料巧投放
我们创设具有本土特色的陶瓷特色活动区域，引发幼儿自主的陶瓷创作活动，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创作，让幼儿感受家乡陶瓷的艺术美。在区域陶瓷材料的投放上，要做到以下两点：一是陶瓷材料要具有探究性。陶瓷材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。我们之所以提出材料必须有探究性，是因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作不能看作是探究活动。例如，我们在开展《船》的主题活动时，老师交给幼儿几艘船的模型，让幼儿找找船的外型特征有哪些不同，或是船有几层等。然后交给孩子瓷土、小刀、竹笔、彩色等材料。让孩子们对照船的模型，用瓷土捏出和模型一样的船，再进行修改、再上色等。二是陶瓷材料的多层次性和多样性。材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。如在开展主题活动为《美丽的花》中，在塑造区，我有意提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是捏好的花的轮廓让幼儿图色，一种是捏不同的花让幼儿自己捏出花的茎和叶子。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要进行选择。材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。所以，这就要求材料的提供应注意多层次性和多样性，充分发挥活动材料的优势。
2014年5月，福建省德化县实验幼儿园开展《幼儿园在区域活动中开展陶瓷艺术教育的实践研究》的课题研究，在实施课题研究过程中，开发、建设、实施园本特色的陶瓷特色区域活动，一年来，陶瓷区域活动开展得有声有色，通过活动，幼儿对家乡的陶瓷有了更全面的认识和了解，对陶瓷创作活动更有兴趣和信心，提高了陶瓷欣赏、创作、装饰水平，培养了幼儿敢于探索敢于创新的科学精神。（此文系福建省教育科学十二五规划研究课题《幼儿园在区域活动中开展陶瓷艺术教育的实践研究》研究成果）
